Проектне навчання у початковій школі
(3 досвіду роботи)
Сьогодні активно реалізується ідея неперервної проектної освіти. Суспільству потрібен не виконавець, а творець. Проектне навчання створює унікальні передумови для розвитку ключових компетенцій і самостійності учнів в осягненні нового, стимулюючи їхню природну допитливість і творчий потенціал.
На даний час працюю над проблемою "Метод проектів як креативно-пізнавальний розвиток дитини". Ця тема зацікавила мене своєю творчістю, пошуковістю. Весь час дізнаватися щось нове, цікаве.
Проект — це "п’ять П":
- Деталі
- Батьківська категорія: Статті
- Категорія: Теорія навчання
НОВІ ІНФОРМАЦІЙНІ ТЕХНОЛОГІЇ
Профільна спрямованість навчання — провідна ідея старшої ланки загальної середньої освіти у світовому та європейському освітніх просторах. Нині всі країни Європейського Союзу саме цю ідею поклали в основу організації навчання старшокласників на третьому освітньому рівні [4]. Це стосується й української освіти. Реалізацію зазначеної ідеї передбачав уже перший Державний стандарт загальної середньої освіти, запроваджуваний з 2001 р. З огляду на це у 2003 р. колегія Міністерства освіти і науки України ухвалила Концепцію профільного навчання в старшій школі, яку розробили науковці НАПН України. У 2009 р. її було доопрацьовано з урахуванням практичного досвіду її реалізації, і в новій редакції її знову ж таки схвалила названа колегія. У 2013 р. ухвалено нову Концепцію профільного навчання, яку, однак, педагогічна громадськість не сприйняла, і тому Міністерство її скасувало. На нашу думку, головним прорахунком цієї Концепції була занадто крута регламентація освітнього процесу. її відірваність від нинішньої шкільної практики.
Загалом становище, що склалося нині у вітчизняній старшій школі, доволі своєрідне. Тут практично досі залишається чинним Державний стандарт базової і повної загальної середньої освіти [1], ухвалений у 2004 р., який, крім іншого, розрахований на трирічний термін навчання на цьому ступені навчання. Поспішне й необґрунтоване повернення у 2010 р. до 11-річної тривалості здобуття повної загальної середньої освіти, а отже, до дворічної старшої школи, зумовило таке саме поспішне переформатування навчальних програм (але, наголосимо, не стандарту!), які об'єктивно вже не змогли реалізувати всі його вимоги. Як відомо, в листопаді 2011 р. затверджено новий Державний стандарт базової і повної загальної середньої освіти [2], основні положення якого стосовно старшої школи набувають чинності з 1 вересня 2018 р. Але залишаються чинними старі програми, які повного мірою не відповідають йому; чинні і старі концепції організації навчання, зокрема профільного, тощо. Очевидно, що вже тепер не можна так чи інакше не враховувати в навчанні старшокласників провідних ідей і підходів нового стандарту, зокрема компетентністного, діяльнісного, особистісно орієнтованого, які визначають зміст навчання і спрямованість навчального процесу, значне розширення свободи вибору учнями рівня опанування змісту освіти, тож орієнтація на новий освітній стандарт, аналіз основних положень попередніх концепцій профільного навчання, а також теоретичних напрацювань із проблеми, врахування й переосмислення практичного досвіду реалізації ідеї профільної старшої школи дають підстави для авторського бачення концептуальних засад профільного навчання старшокласників, що й буде предметом подальшого розгляду.
- Деталі
- Батьківська категорія: Статті
- Категорія: Теорія навчання
Визначається як «безперервний процес управління розвитком потреб, здібностей тих, хто навчається».
Головним завданням педагога є навчання того, хто навчається, діяльності. Педагог організує взаємодію учнів у пізнавальному процесі, свідомо створюючи при цьому таку соціальну інфраструктуру, як викличе в них необхідність діяти за нормами суспільних стосунків (кожен має право висловлювати будь-яку точку зору, відстоювати її переконливою аргументацією, але зобов'язаний вислухати і зрозуміти іншого, терпимо ставитись до іншої думки, вилучати з неї раціональне, нести особисту відповідальність за довірену йому частину спільної справи). При цьому суттєво змінюється ставлення до іншої людини як особистості: відчуженість, байдужість поступаються зацікавленості, взаєморозумінню, співпричетності.
У режимі колективної розумової діяльності всі учасники пов'язані один з одним спільним пізнавальним інтересом. Колектив стає механізмом розвитку особистості. Успіх спільного пошуку визначається інтелектуальними, організаторськими, моральними зусиллями кожного. Навчання ведеться в активній взаємодії тих, хто навчається, з педагогом і між собою. З першого заняття, в активному процесі взаємодії педагог прагне виявити як для себе, гак і для кожного учня реальні можливості його особистості. Способи організації навчання визначаються його стратегічною метою, необхідністю введення учнів у режим постійно зростаючої активності спільної пізнавальної діяльності, що досягається шляхом неперервності робочого процесу.
- Деталі
- Батьківська категорія: Статті
- Категорія: Теорія навчання
ВАРІАТИВНОГО КУРСУ. 4-Й КЛАС
- Дідуню, мені так цікаво було слухати всі ваші історії. Ми ніби прочитали книгу історії людства, побували у різних країнах, познайомилися з цікавими людьми.
- Я дуже радий, що тобі сподобалася наша мандрівка різними епохами.
- Коли я вас слухав, то весь час дивувався, що дорослі раніше ставилися до дітей не так, як тепер.
- Який же ти у мене спостережливий і кмітливий. Справді, протягом багатьох віків люди не знали, що дитинство — це дуже важливий період у житті людини, зі своїми неповторними особливостями, суперечностями, парадоксами.
- А я теж вважав, що діти — це просто маленькі люди. Поясніть мені, чим же особливий цей період життя людини?
- Обов'язково розкажу, онучку. Мабуть, ти знаєш: коли людина народжується, то має тільки найпростіші і найобмеженіші можливості для виживання у нашому складному світі. Учені довели, що чим вище жива істота розміщена в ряду тварин, тим безпораднішою вона народжується і тим довше залишається дитиною. Наприклад, цуценя або кошеня вже через тиждень - два починають бігати, гратися і вже через півроку стають самостійними сильними тваринами. Дитина ж лише в рік починає самостійно ходити, а дорослою стає через вісімнадцять років.
- Мабуть, тепер діти народжуються розумнішими і вправнішими, ніж у первісних людей або у давніх єгиптян чи скіфів. Адже людство так багато досягло за ці часи.
- А от і ні. Учені-антропологи довели, що немовля сучасної людини не відрізняється від немовляти кроманьйонців. Кроманьйонці — це первісні люди, які жили на Землі десятки тисяч років тому.
- Деталі
- Батьківська категорія: Статті
- Категорія: Теорія навчання
ВАРІАТИВНОГО КУРСУ. 4-Й КЛАС
Ішла баба по гриби,
А дід по опеньки
В неділю раненько.
Зараз було інакше. Батьки Захарка перебралися до Києва, аби знайти роботу. Батько працював на заводі «Арсенал» у ливарному цеху, а мати — на тютюновій фабриці братів Коген, у дробильному цеху. Жили вони у великому бараці, переповненому такими ж робітниками. Стіни в кімнаті завжди були холодні й вогкі, зі стелі під час дощу капала вода, малесеньке віконце було темним від кіптяви. Захарко спав з батьками на одному ліжку, яке вони забрали з села.
- Деталі
- Батьківська категорія: Статті
- Категорія: Теорія навчання
ВАРІАТИВНОГО КУРСУ. 4-Й КЛАС
Край села стояла невеличка біленька хатинка під солом'яною стріхою. У дворі звеселяли погляд барвисті квітки. Трохи поодаль височіла кузня. Тут жили коваль пана Єржаховського Дмитро і два його сини.
До цієї зими у коваля були ще й молодший син та дружина Маруся — гарна майстриня і художниця. Хоч і були вони кріпаками, а трохи грошей мали. Дмитро — коваль вправний і до роботи не лінивий, а Маруся такі рушники і серветки вишивала, що в базарний день їх швидко розкуповували. Гроші подружжя відкладало. Мріяли: підросте старший син Андрій, стане до роботи, то вже тоді втрьох зможуть вони грошей зібрати й викупитись у папа. Та не судилося. Захворів узимку малий Марко, а через день і Маруся злягла. Потрібні були ліки. Пішов Дмитро до пана проситися в місто поїхати, ліки для дружини і сина купити. Та не пустив його пап Єржаховський. Сказав, що спішно треба викувати нову огорожу для мастку, а хворі самі одужають, настою трав'яного попивши. І дав Дмитрові дрібку тієї трави. Через тиждень кував Дмитро два хрести на могили — дружині коханій і синові малому.
- Агов, Дмитре, а де ти там! — закричав пан Єржаховський, під'їхавши до кузні.
- Деталі
- Батьківська категорія: Статті
- Категорія: Теорія навчання
ВАРІАТИВНОГО КУРСУ. 4-Й КЛАС
- Пилипку, ну чого то ти на тин почепився?! — гукає мати.— Чи тобі діла іншого немає? Побіг би погрався з хлопцями. Тішся, доки малий: підростеш, то за роботою не буде часу на забавки.
- Чогось не хочеться мені гратися, мамо.
- Та невже ж тобі нічого не цікаво?
- Цікаво, мамо. Цікаво! Що там за степом?
- За степом? Інше село.
- А за тим селом?
- Степ і знову село.
- Ну, а за тим селом?
- Та знову ж степ та село, степ та село.
- Ну а за ними?
- А за ними найширший степ, а далі вже море.
- Мамо, а що то воно таке — море?
- Море - це як наш струмок, тільки його не перескочиш,— усміхнулася мати.— Дивний ти, Пилипчику, у нас вдався — усе про щось мрієш та розмірковуєш.
- Деталі
- Батьківська категорія: Статті
- Категорія: Теорія навчання
ВАРІАТИВНОГО КУРСУ. 4-Й КЛАС
- Є такий хлопець, — відповіли люди. — Василем його звати. Зовсім один залишився: батько у боях загинув, мати взимку від хвороби померла, а інших родичів у нього немає. Батьки Василя у наше село кілька років тому перебралися. Може, десь і лишились у хлопця рідні, та ми про те не знаємо, а він не пам'ятає, звідки родом його батьки, бо був тоді ще дуже малим.
- А що, люди добрі, гадаєте, стане мені у пригоді ваш Василь? — запитав кобзар. — Чи буде він до мене чемний, а до науки вдатний?
- Василь — хлопець вихований і до будь-якої науки беручкий і здібний, та за батьками сумує дуже. Нехай краще з вами мандрує та навчається, ніж у рідному селі зі смутку пропадає.
Подумали, подумали люди, і сільська громада вирішила Василя до кобзаря в науку та в помічники віддати. Так воно і сталося. Недовго сироті у дорогу збиратися.
Уранці вирушили в путь старий кобзар і Василь від села до села про звитягу козацьку співати, народ до боротьби закликати. Співали вони про те, як козаки народ рідний захищають, як з неволі братів своїх визволяють. Багато сіл обійшов хлопець з кобзарем. Побачив панські села, де пани селян гнобили і знущалися з них. По сім шкур дерли з селянина та ще й холопом називали. З селянської крові і поту пани та підпанки в розкоші жили, а простий люд ледь животів. Розповів кобзар Василеві, що з таких сіл найсміливіші чоловіки тікають на Січ — долі своєї шукати. А якщо по дорозі на Січ втікачів спіймають, то жахливих знущань вони зазнають, а потім їх на найтяжчу роботу ставлять.
- Деталі
- Батьківська категорія: Статті
- Категорія: Теорія навчання
Діяльність педагога в умовах інноваційного середовища спрямована на формування конкурентоспроможної особистості, здатної активно змінюватися в умовах сучасного інформаційно-технологічного суспільства, спроможної реалізувати свої життєві прагнення та плани.
У практичній проектній діяльності використовуємо ідеї американського психолога Дж. Гілфорда про існування двох типів мислення: конвергентного та дивергентного.
- Деталі
- Батьківська категорія: Статті
- Категорія: Теорія навчання
ВАРІАТИВНОГО КУРСУ. 4-Й КЛАС
Бодай росло — не боліла
Голівонька і все тіло,—
Отцю, матці на втішеньку,
Добрим людям на услугу,
Найстарша, Оксана, її первісток, її квіточка, кохана дитиночка, була тоненька і гнучка, як гілочка; сині очі так і виблискували з-під чорних брів-ниточок, на щічках розквітали маки, а вуста були повні і червоні, мов ягідки.
До того ж вдачею пішла у матір — господинька така, що й годі шукати. І в хаті прибере, і їсти наварить, і хліба напече, і худобу догляне, а вже як гарно вишивала і співала! Хоч не було їй ще й п'ятнадцяти, а вже багато хто хотів до неї сватів засилати, та знали, що не віддасть Одарка так рано заміж свою донечку. Петрик хоча й був на два роки молодший за Оксанку, але вже було видно його козацьку вдачу: завжди перший з-поміж друзів — і в роботі, й у грі,— до старого і до малого привітний та ввічливий, гарний та сильний, як його батько. Іванкові не було ще й рочку, але знала Одарка, що і третє її дитятко буде гарне та розумне. Бо ще мати навчила Одарку, коли та дівувала, що тільки з любові виростають діти гарними та вправними, батькам і всім людям на радість.
- Деталі
- Батьківська категорія: Статті
- Категорія: Теорія навчання
- С. ГАВРИШ «МАЛЕНЬКІ ІСТОРІЇ ПРО ВЕЛИКІ ІСТИНИ». ІСТОРІЯ ОДИНАДЦЯТА. БРАТИ
- С. ГАВРИШ «МАЛЕНЬКІ ІСТОРІЇ ПРО ВЕЛИКІ ІСТИНИ». ІСТОРІЯ ДЕСЯТА. ПОЛЮВАННЯ КНЯЗІВНИ АННИ
- С. ГАВРИШ «МАЛЕНЬКІ ІСТОРІЇ ПРО ВЕЛИКІ ІСТИНИ». ІСТОРІЯ ДЕВ’ЯТА. СЛОНЕНЯ ГУНДА
- Узагальнення й систематизація знань учнів про права дитини (урок 34). Література
- Складання «Шкільної Конституції» для своєї школи (урок 33)
- Виховання правової самосвідомості, позивних звичок, їх цінність (урок 32)
- Положення документів про права дитини (урок 31)
- Декларація про виживання, захист і розвиток дітей (урок 29)
- Оповідання С. Гавриша «Чесноти лицаря XXI століття» (III частина). Урок 28
- Дотримання прав і норм життя (урок 27)