НАУКОВО-МЕТОДИЧНІ ЗАСАДИ ВПРОВАДЖЕННЯДЕРЖАВНОГО СТАНДАРТУ ПОЧАТКОВОЇ ЗАГАЛЬНОЇ ОСВІТИ
Реалізація компетентнісного підходу в освітньому процесі передбачає дотримання низки дидактичних умов. Перша з них полягає в чіткому усвідомленні учасниками навчального процесу дидактичної специфіки, закладеної в поняття «компетентність» як педагогічної категорії, що може характеризувати як певний етап в освітньому процесі, так і його кінцевий результат — результат освіти.
Таке тлумачення пов'язане насамперед з тим, що перелік освітніх компетенцій розглядають як вимогу, як задану соціальну норму освіченості учня, необхідну для його подальшого ефективного функціонування в певній сфері людської діяльності, а оскільки набувають ці компетенції поступово в процесі навчання, рівень компетентності учня на різних етапах навчання різниться. Таке бачення свідчить про рівневий характер компетентнісного підходу в навчанні, про доцільність визначення певних послідовних рівнів у формуванні компетентності учнів.
Отримання позитивного кінцевого результату в навчанні передбачає періодичний контроль за його досягненням на певних етапах цього процесу. Нормативний результат сформованості компетентності учня також має передбачати контроль за послідовністю її формування з визначенням вимог до рівня сформованості компетентності учнів на кожному з етапів освітнього процесу. Ці рівні можуть бути Співвіднесеними зі ступенями навчання в загальноосвітній школі. Наприклад, вимоги до освіченості учнів у початковій школі відповідатимуть елементарному рівню компетентності, тоді вимоги до освіченості учнів основної школи можуть бути співвіднесеними з базовим рівнем компетентності, а повна середня освіта — із загальноосвітнім рівнем компетентності школярів. Крім того, кожен з таких рівнів передбачатиме декілька етапів формування компетентності. Ці етапи, по-перше, мають бути пов'язаними з послідовністю формування досвіду учнівської діяльності відносно предметів і процесів сучасності; по-друге, мають віддзеркалювати хід навчального процесу: мотивацію навчання (усвідомлення учнем мети і завдань), актуалізацію мінімально необхідного досвіду діяльності, вивчення нового матеріалу з відпрацюванням теоретичного і практичного навчально-інформаційних блоків, самоаналіз отриманих результатів та співвіднесення отриманих результатів з передбачуваними.
- Деталі
- Батьківська категорія: Статті
- Категорія: Теорія навчання
НАУКОВО-МЕТОДИЧНІ ЗАСАДИ ВПРОВАДЖЕННЯ ДЕРЖАВНОГО СТАНДАРТУ ПОЧАТКОВОЇ ЗАГАЛЬНОЇ ОСВІТИ
Поняттям «компетентність» українська освіта оперує у значенні, запропонованому європейськими країнами. Експерти започаткованої 1997 року у межах Федерального статистичного департаменту Швейцарії та Національного центру освітньої статистики США і Канади програми «DеSеСо» («Визначення та відбір компетентностей: теоретичні й концептуальні засади») визначають поняття компетентності (соmреtеnсу) як здатність успішно задовольняти індивідуальні й соціальні потреби, діяти й виконувати поставлені завдання. Компетентність ґрунтується на знаннях і вміннях, але ними не вичерпується, обов'язково охоплюючи особистісне ставлення до них людини, а також її досвід, що дає змогу ці знання «вплести» в те, що вона вже знала, та її спроможність збагнути життєву ситуацію, у якій вона зможе їх застосувати.
- Деталі
- Батьківська категорія: Статті
- Категорія: Теорія навчання
СОВЕТЫ СПЕЦИАЛИСТАПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Этот цикл — инструментарий педагогического сопровождения при переходе учащихся из начальной школы в школу II ступени.
После выпуска класса в основную школу неоднократно сталкивалась с проблемой: мои дети — талантливые, организованные, знающие и воспитанные — в 5-м классе или не могли раскрыть в полной мере эти качества, или вообще их теряли. Уверена, что в такой ситуации побывал каждый учитель (хотя бы раз). Мириться с таким положением дел не хочу.
На создание цикла занятий «Вторая ступенька» меня вдохновила работа «Введение в школьную жизнь» Г. А. Цукерман. Убеждена, что адаптационные встречи с первоклашками очень эффективны, а переход в пятый класс не менее сложный период в жизни ребенка. Подборка литературы по этой проблеме помогла при составлении адаптационных занятий. Использовала работы: Коблик Е Г «Первый раз в пятый класс Программа адаптации детей к средней школе», Родионова В. А. «Я и другие. Тренинг социальных навыков», статьи Битяновой М. и др.
«Школа будущего пятиклассника» работает в марте—апреле 4-го класса под руководством учителя начальных классов. Продолжительность проведения занятий — 30— 50 мин. Занятия нацелены на развитие мотивационно-личностной сферы выпускника начальной школы.
Содержание занятий охватывает «проблемные зоны» 5-го класса: взаимоотношения с новыми учителями, сверстниками, изменение учебной нагрузки, устойчивость коллективообразования, новый статус пятиклассника и другие.
- Деталі
- Батьківська категорія: Статті
- Категорія: Теорія навчання
У поданому матеріалі обґрунтовано важливість урахування індивідуальних психофізіологічних особливостей дітей 6-9-річного віку в навчально-виховному процесі та описано особливість вибору форм, методів, засобів навчання відповідно до індивідуальних особливостей молодших школярів, які допомагають здійснити індивідуалізацію навчання.
Цей досвід ознайомлює з індивідуальними особливостями дітей із різними типами сприйняття інформації, допомагає вчителю усвідомити психолого-педагогічні проблеми сучасного уроку в їх нерозривному і єдиному цілому. Містить необхідний мінімум сучасних наукових знань, практичний матеріал та методичні рекомендації щодо підготовки до уроку. Для вчителів початкових класів, студентів факультетів початкового навчання педагогічних навчальних закладів.
- Деталі
- Батьківська категорія: Статті
- Категорія: Теорія навчання
МАЙСТЕР-КЛАС(Урок розроблено відповідно до
посібника О.Гісь "Планета Міркувань".)
посібника О.Гісь "Планета Міркувань".)
Мета: підвищення інтелектуального рівня, загальної обізнаності, швидкості та гнучкості мислення учнів; збагачення словникового запасу. Виховувати почуття товариськості, взаємодопомоги.
Обладнання: ілюстративний матеріал, іграшковий мікрофон, аркуші паперу, посібник «Планета Міркувань», 3 клас (с. 38-43), — К.: ТОВ «Інститут сучасного підручника», 2008.)
Обладнання: ілюстративний матеріал, іграшковий мікрофон, аркуші паперу, посібник «Планета Міркувань», 3 клас (с. 38-43), — К.: ТОВ «Інститут сучасного підручника», 2008.)
Хід уроку
І. Організація класу до уроку
Учитель. Це те, що люблять малюки.
І це не просто пустощі, забави,
А розвивальні і корисні дуже вправи.
В. Бутрім
Учитель. Це те, що люблять малюки.
І це не просто пустощі, забави,
А розвивальні і корисні дуже вправи.
В. Бутрім
ІІ. Актуалізація опорних знань та умінь учнів
«Мозковий розігрів» — завдання на повторення.
Учитель. Доберіть антоніми до слів, використовуючи слова правого стовпчика:
«Мозковий розігрів» — завдання на повторення.
Учитель. Доберіть антоніми до слів, використовуючи слова правого стовпчика:
|
Байдужий |
Неквапливий |
|
Прудкий |
Привабливий |
|
Глибокий |
Співчутливий |
|
Потворний |
Мілкий |
|
Безтурботний |
Заклопотаний |
- Деталі
- Батьківська категорія: Статті
- Категорія: Теорія навчання
МАЙСТЕР-КЛАС(Урок розроблено відповідно до
посібника О.Гісь "Планета Міркувань".)
посібника О.Гісь "Планета Міркувань".)
Мета: навчити знаходити однакові малюнки; розвивати вміння читати текст, заданий символьно; формувати навички читання слів за «заданим маршрутом»; виховувати увагу, спостережливість.
Обладнання: навчальний посібник (с. 6—13), кольорові олівці, малюнки птахів, риб.
Обладнання: навчальний посібник (с. 6—13), кольорові олівці, малюнки птахів, риб.
Хід уроку
І. Організація класу до уроку
Всі почули ви дзвінок —
Він покликав на урок.
Кожен з вас приготувався.
На перерві постарався.
Зараз сядуть лиш дівчатка,
А за ними — і хлоп'ятка.
ІІ. Ознайомлення з підручником
(Учні читають звернення на с. 3.)
Учитель. У 2-му класі ми з вами почали вивчати дуже цікаву науку, яка допомагала нам не тільки у навчанні, а й у повсякденному житті. Різноманітні вправи на мислення, увагу, пам'ять розвивали наші розумові здібності.
Учитель. У 2-му класі ми з вами почали вивчати дуже цікаву науку, яка допомагала нам не тільки у навчанні, а й у повсякденному житті. Різноманітні вправи на мислення, увагу, пам'ять розвивали наші розумові здібності.
- Деталі
- Батьківська категорія: Статті
- Категорія: Теорія навчання
МАЙСТЕР-КЛАС(Урок розроблено відповідно до
посібника О.Гісь "Планета Міркувань".)
посібника О.Гісь "Планета Міркувань".)
Тема. Мова і мислення. Антоніми. Виділення суттєвого
Мета:
? навчити добирати слова—антоніми;
? закріпити знання про поняття «антоніми»;
? виділяти суттєве;
? розвивати мислення, пам'ять, спостережливість, уміння доводити свою думку, швидкість реакції, інтерес до уроку;
? виховувати уміння працювати у групі та індивідуально, інтерес до навчання, охайність, наполегливість, любов до тварин.
Мета:
? навчити добирати слова—антоніми;
? закріпити знання про поняття «антоніми»;
? виділяти суттєве;
? розвивати мислення, пам'ять, спостережливість, уміння доводити свою думку, швидкість реакції, інтерес до уроку;
? виховувати уміння працювати у групі та індивідуально, інтерес до навчання, охайність, наполегливість, любов до тварин.
Хід уроку
І. Організація класу до уроку
До сонечка посміхнись,
До товариша повернись,
Гра «Передай товаришу посмішку».
До сонечка посміхнись,
До товариша повернись,
Гра «Передай товаришу посмішку».
ІІ. Актуалізація опорних знань учнів
Гра «Навпаки»
Учитель. Діти, я буду називати дію, а Ви — робити навпаки.
(Учитель дає команди, учні виконують дії, протилежні даній команді. Наприклад: команда учителя — присісти, руки вниз, дії учнів — піднятися, руки підняти догори; поверніться вліво, крок вперед — протилежне — повернутися праворуч, крок назад.)
Гра «Навпаки»
Учитель. Діти, я буду називати дію, а Ви — робити навпаки.
(Учитель дає команди, учні виконують дії, протилежні даній команді. Наприклад: команда учителя — присісти, руки вниз, дії учнів — піднятися, руки підняти догори; поверніться вліво, крок вперед — протилежне — повернутися праворуч, крок назад.)
- Деталі
- Батьківська категорія: Статті
- Категорія: Теорія навчання
МАЙСТЕР-КЛАС(Урок розроблено відповідно до
посібника О.Гісь "Планета Міркувань".)
посібника О.Гісь "Планета Міркувань".)
Знання і вміння: учень порівнює малюнки і виділяє з групи малюнків однакові; знаходить відмінності між малюнками; знаходить помилки у малюнках, пояснюючи, що не так.
Обладнання: кольорові олівці, малюнки овочів і фруктів, метеликів, посібник «Планета Міркувань» (с. 4—8).
Обладнання: кольорові олівці, малюнки овочів і фруктів, метеликів, посібник «Планета Міркувань» (с. 4—8).
Хід уроку
І. Організація класу до уроку
Учитель. Сьогодні, дітки, ми вирушимо у чудову і дивну країну, яка називається Логіка. Мандруючи цією країною і виконуючи різні завдання, які пропонуватимуть нам жителі цієї держави, ми будемо розвивати своє мислення, пам'ять і станемо розумними і творчими людьми.
ІІ. Актуалізація опорних знань та умінь учнів
Учитель. Сьогодні ми будемо дослідниками. І для того, щоб розпочати перше наше дослідження, професор Мудрик загадає нам загадку.
Крильця кольорові,
Як барви веселкові.
Оченятка маленькі,
Вусики довгенькі. (Метелик.)
Учитель. Сьогодні ми будемо дослідниками. І для того, щоб розпочати перше наше дослідження, професор Мудрик загадає нам загадку.
Крильця кольорові,
Як барви веселкові.
Оченятка маленькі,
Вусики довгенькі. (Метелик.)
- Деталі
- Батьківська категорія: Статті
- Категорія: Теорія навчання
МАЙСТЕР-КЛАС(Урок розроблено відповідно до
посібника О.Гісь "Планета Міркувань".)
посібника О.Гісь "Планета Міркувань".)
Мета: вчити учнів розрізняти та називати види харчових продуктів (молочні, мучні, солодощі); ознайомити з основними типами зернових рослин та продуктами, які з них виготовляються; розширити уявлення про різноманітність харчових продуктів та їхнє значення для здоров'я людини; вчити дітей правильно харчуватися, розвивати культурно-гігієнічні навички; виховувати шанобливе ставлення до хліба.
Обладнання: підручник «Планета Міркувань» (с. 13—15), медалі (предметні малюнки або шоколадки), таблиця «Наша їжа», таблиця «Шкідлива їжа», малюнки овочів та фруктів, гербарії зернових рослин (овес, ячмінь, просо, кукурудза, жито, пшениця); фломастери зеленого, червоного, жовтого кольорів, ручка, аркуші з фрагментами ліній.
Тип уроку: комбінований.
Тип уроку: комбінований.
Хід уроку
І. Організація класу до уроку
ІІ. Мотивація навчальної діяльності
Оголошення теми і мети уроку
Учитель. Діти, на сьогоднішньому уроці ми поговоримо про продукти харчування: овочі і фрукти, молочні й мучні вироби. Учитимемося вибирати корисну для здоров'я їжу, а також зіграємо у гру «Кухарі».
- Деталі
- Батьківська категорія: Статті
- Категорія: Теорія навчання
ВУЗЛИКИ ТЕОРІЇВимоги часу
Сучасне життя з його передовими технологіями, коли на перше місце виходить людський ресурс, диктує потребу у працівниках, які уміють вчитися ефективно, оновлювати свої знання швидко, які здатні генерувати нові ідеї, розробляти концепції та стратегії подальшого розвитку. У зв'язку з цим особливо гостро постає питання: «Чого і як треба навчати дітей у школах, щоб вони змогли адаптуватись до інтенсивного темпу життя? Що ми можемо запропонувати нашим дітям? Чи готова наша шкільна освіта до таких вимог сьогодення? Які ми маємо ресурси?»
Проблеми, з якими зіткнулись освітяни
Проблема І. Репродуктивний (відтворювальний) характер сучасної освіти, існуюча система освіти націлена загалом на засвоєння певного обсягу знань та їх відтворення, фокусуючись винятково на тому, щоб дати правильні відповіді на всі питання. Діти отримують готові знання.
Традиційні підходи, шаблонні розв'язки, накатані шляхи — це добре чи погано?
З одного боку, це добре, бо йде засвоєння знань, що накопичені людством, і немає необхідності щоразу по-новому «винаходити велосипед». Звичний тип мислення дає нам можливість, не замислюючись, робити багато речей і не гаяти час на те, що повинно бути відпрацьоване до автоматизму.
- Деталі
- Батьківська категорія: Статті
- Категорія: Теорія навчання
- НАВЧАЄМО ДИТИНУ МИСЛИТИ ЕФЕКТИВНО
- ДЕ ХОВАЮТЬСЯ ДРУДЛИ?
- ВОДА У ПРИРОДІ (Матеріали до уроків, 3-й клас)
- УРОКИ ДЛЯ СТІЙКОГО РОЗВИТКУ «ШКОЛА ДРУЗІВ ПЛАНЕТИ»
- ПРОГРАМА СПЕЦКУРСУ «ЕЙДЕТИКА У ЗВИЧАЙНОМУ КЛАСІ»
- ТРЕНІНГОВІ ВПРАВИ (Урок ейдетики, 3-й клас)
- «ЛЮДИНА ПОЧИНАЄТЬСЯ З ДОБРА». Л. ЗАБАШТА. ПИСЬМОВИЙ ПЕРЕКАЗ «ДВА ІВАНИ» (Урок розвитку зв'язного мовлення. 4-й клас)
- Види дистанційних занять
- ТАЄМНИЦІ ЕЙДЕТИКИ НА УРОКАХ У ПОЧАТКОВИХ КЛАСАХ
- Проведення дистанційних занять