СОВЕТЫ СПЕЦИАЛИСТАПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Этот цикл — инструментарий педагогического сопровождения при переходе учащихся из начальной школы в школу II ступени.
После выпуска класса в основную школу неоднократно сталкивалась с проблемой: мои дети — талантливые, организованные, знающие и воспитанные — в 5-м классе или не могли раскрыть в полной мере эти качества, или вообще их теряли. Уверена, что в такой ситуации побывал каждый учитель (хотя бы раз). Мириться с таким положением дел не хочу.
На создание цикла занятий «Вторая ступенька» меня вдохновила работа «Введение в школьную жизнь» Г. А. Цукерман. Убеждена, что адаптационные встречи с первоклашками очень эффективны, а переход в пятый класс не менее сложный период в жизни ребенка. Подборка литературы по этой проблеме помогла при составлении адаптационных занятий. Использовала работы: Коблик Е Г «Первый раз в пятый класс Программа адаптации детей к средней школе», Родионова В. А. «Я и другие. Тренинг социальных навыков», статьи Битяновой М. и др.
«Школа будущего пятиклассника» работает в марте—апреле 4-го класса под руководством учителя начальных классов. Продолжительность проведения занятий — 30— 50 мин. Занятия нацелены на развитие мотивационно-личностной сферы выпускника начальной школы.
Содержание занятий охватывает «проблемные зоны» 5-го класса: взаимоотношения с новыми учителями, сверстниками, изменение учебной нагрузки, устойчивость коллективообразования, новый статус пятиклассника и другие.
Использую интерактивные технологии, метод проектов. Эффективными на занятиях являются коллективные, групповые, парные формы работы.
Приглашаются учителя-предметники, будущий классный руководитель с целью педагогического наблюдения и изучения поведения учащихся в различных учебных и жизненных ситуациях, отношений в ученическом коллективе, для ознакомления со стилем взаимодействия между учителем и детьми, между учащимися, а также для психологической подготовки к работе с детьми 9—11-ти лет.
Занятия школы будущего пятиклассника готовят и родителей к новому школьному этапу, поэтому целесообразно приглашать и их для формирования понимания необходимости особого контроля и поддержки ребенка в 5-м классе. Педагоги и родители могут выступать в роли экспертов по ходу проведения занятия.
Некоторые темы требуют участия в занятии пятиклассников, которые являются либо респондентами, либо экспертами, либо игровыми соперниками четвероклассников.
Ожидаемые результаты:
? создание условий, позволяющих каждому четверокласснику как можно легче и радостнее вступить в новый этап школьного обучения;
? поддержка и дальнейшее развитие в детях интереса к знаниям; оказание помощи в общении с новыми преподавателями и в выполнении новой социальной роли.
Предлагаем читателям методические рекомендации для проведения адаптационных занятий.
ЗАНЯТИЕ 1. ДОМ, В КОТОРОМ Я УЧУСЬ
Цели:
? познакомить с целями и тематикой занятий «Школа будущего пятиклассника»;
? в развивать коммуникативные компетенции;
? воспитывать положительное отношение к родной школе, чувство гордости за достижения учебного заведения, учителей, учащихся, желание учиться в 5-м классе в УВК № 16.
Оборудование: плакат «Правила работы», микрофон.
Приглашенные гости: будущий классный руководитель, родители учащихся.
? познакомить с целями и тематикой занятий «Школа будущего пятиклассника»;
? в развивать коммуникативные компетенции;
? воспитывать положительное отношение к родной школе, чувство гордости за достижения учебного заведения, учителей, учащихся, желание учиться в 5-м классе в УВК № 16.
Оборудование: плакат «Правила работы», микрофон.
Приглашенные гости: будущий классный руководитель, родители учащихся.
ХОД ЗАНЯТИЯ
I. Введение в курс занятий «Школы будущего пятиклассника» — «Вторая ступенька»
? Знакомство с целью проведения занятий.
? Ознакомление с перечнем тем.
ІІ. Работа над материалом занятия
Принятие правил работы на занятиях
Работа в группах
? Быть активным.
? Уметь слушать и слышать друг друга.
? Не критиковать мнение другого.
? Быть доброжелательным.
Принятие правил работы на занятиях
Работа в группах
? Быть активным.
? Уметь слушать и слышать друг друга.
? Не критиковать мнение другого.
? Быть доброжелательным.
Свободный микрофон «Школа — наш общий дом. Как понимаете?»
Беседа
- Что вы знаете о школе, в которой учитесь, о ее истории, традициях?
- Что вам нравится больше всего в нашей школе?
- Что бы вам хотелось изменить?
- Что уже сейчас вы можете сделать для своей школы?
Составление «Ковра идей»
Работа в группах
- Представьте, вы — директор школы. С чего бы ты начал свою работу?
Дискуссия
1. Как вы думаете, все ли люди испытывают одинаковые чувства по отношению к школе?
2. Почему впечатления одних людей отличаются от впечатлений других?
3. Как вы думаете, какие проблемы могут возникнуть у вас в 5-м классе?
4. О чем вы хотели бы узнать, что хотели бы обсудить во время наших занятий?
Работа над проектом «Наша школа через 100 лет»
Группа 1. Внешний вид здания и пришкольная территория.
Группа 2. Классные комнаты.
Группа 3. Спортивный зал.
Группа 4. Библиотека.
Группа 5. Преподавательский состав.
Группа 6. Ученики.
Представление творческого продукта
Презентация проекта
Презентация проекта
Решение ситуативной задачи
Работа в парах
- Представьте, что в соседней квартире поселилась семья, которая переехала из другого города. В состав семьи входит мальчик — ваш сверстник. Ваш дом находится на одинаковом расстоянии от трех школ. Убедите вашего нового соседа, что школа, в которой учитесь вы, — самая лучшая.
Интерактивное упражнение «Мозговой штурм»
- Что обозначает аббревиатура «УВК»?
- Подберите новое название нашей школе.
Варианты ответов, предложенные детьми: «Улыбающийся Всегда Коллектив», «Увлеченный, Веселый, Красивый», «Урочно-Всезнающая Компания», «Узнай Все Конкретно», «Удивительная Волшебная Команда».
ІІІ. Рефлексия
- Что на занятии было для вас новым?
- На какие вопросы вы не получили ответы?
ЗАНЯТИЕ 2. СКОРО ПЯТЫЙ КЛАСС
Цели: формировать представления о новом социальном статусе — статусе пятиклассника; обсудить правила поведения в 5-м классе; вырабатывать навыки сотрудничества в группе.
Оборудование: «Камень-указатель», листы А4 с таблицами, плакат для выработки правил жизни пятиклассника, маркеры.
Приглашенные гости: учителя-предметники, будущий классный руководитель.
ХОД ЗАНЯТИЯ
І. Мотивация деятельности
На доске плакат с изображением камня-указателя.
? Налево пойдешь — в мир отдыха и развлечений попадешь.
? Направо — останешься со своим учителем, но в начальной школе.
? Прямо — в 5-й класс попадешь.
Что выберете? Почему? (Хочу попасть в 5-й класс, потому что хочу больше знать, это ступенька взросления).
На доске плакат с изображением камня-указателя.
? Налево пойдешь — в мир отдыха и развлечений попадешь.
? Направо — останешься со своим учителем, но в начальной школе.
? Прямо — в 5-й класс попадешь.
Что выберете? Почему? (Хочу попасть в 5-й класс, потому что хочу больше знать, это ступенька взросления).
ІІ. Работа над материалом занятия
Метод «Предложение с открытым концом»
? «В начальной школе мне больше всего запомнилось...»
? «В пятом классе мне хотелось бы...»
(Учитель отмечает наиболее оптимистические высказывания. Обращает внимание на то, что у детей уже есть опыт — это опора дальнейшей школьной жизни.)
Работа в группах
Упражнение «Что было, что будет»
Группы получают таблицы, в которых записывают различия в школьной жизни четвероклассника и пятиклассника, вывешиваем их на доске, обсуждаем. Делаем сводную таблицу, в которой отражены все мнения.
|
Что было в 4-м классе |
Что будет в 5-м классе |
|
Каждый день 5 уроков. Один основной учитель. По некоторым предметам (иностранный, физкультура, музыка, ИЗО, труд) учителя- предметники. Все завтракают и обедают в школе |
Уроков будет 5 или 6. Много учителей по всем предметам. Некоторых мы уже знаем. Мы хорошо знакомы с новым классным руководителем. Появятся новые предметы. Будем сами дежурить, ходить на субботники |
- Что, на ваш взгляд, не вызывает волнений и тревог? Что кажется очень сложным?
(Учитель красным маркером выделяет пункты тревоги. Дети выделяют, например, пункт «Много учителей».)
- Найдите положительное в этом пункте.
Каждый учитель — специалист в своей области, а значит можно узнать много нового и интересного, глубже узнать предмет. Это возможность быть самостоятельным.
(Учитель красным маркером выделяет пункты тревоги. Дети выделяют, например, пункт «Много учителей».)
- Найдите положительное в этом пункте.
Каждый учитель — специалист в своей области, а значит можно узнать много нового и интересного, глубже узнать предмет. Это возможность быть самостоятельным.
Работа в группах
Выработка правил жизни в 5-м классе
Каждая группа вырабатывает правила (количество не ограничивается). Спикер группы представляет составленные правила.
Перечень правил, составленный одной из групп: все учить, не опаздывать, не бегать, не обзывать друг друга, хорошо вести себя с учителями, не травмироваться, участвовать в концертах и субботниках.
Учитель у доски корректирует и обобщает предложенные группами варианты. Получаем коллективно составленные правила:
1. Ответственно учиться.
2. Быть дисциплинированными.
3. С уважением относиться друг к другу и учителям.
4. Участвовать в жизни школы.
5. Беречь свое здоровье и здоровье окружающих.
- Отличаются ли составленные правила от правил жизни в 4-м классе?
III. Рефлексия
- Что на занятии было новым?
- На какие вопросы вы не получили ответы?
ЗАНЯТИЕ 3. ОДИН ДЕНЬ ИЗ ЖИЗНИ ПЯТИКЛАССНИКА
Цели: формировать умение организовывать свой рабочий день; способствовать быстрой адаптации к новым условиям школьной жизни в 5-м классе.
Оборудование: таблица «Цветонастроеие», листы с изображением макетов часов, плакат, маркеры.
Приглашенные гости: пятиклассники, будущий классный руководитель, родители.
ХОД ЗАНЯТИЯ
І. Мотивация деятельности
В течение недели дети отмечают свое настроение в таблице «Цветонастроение» (отличное — красный, хорошее — зеленый, плохое — черный).
- Каким было ваше настроение в течение недели?
- Что влияло на настроение? Какие хорошие события произошли за эти дни?
- Зависело ли ваше настроение от ваших учебных успехов?
- Зависели ли ваши учебные успехи от вашего настроения?
II. Работа над материалом занятия
Метод «Интервью с пятиклассником»
(Дети работают в группах, составляют вопросы для интервью. Это упражнение поможет учащимся составить представление о 5-м классе, опираясь на мнение пятиклассника.)
Вопросы, составленные выпускниками начальной школы.
1. Сколько уроков в день в 5-м классе?
2. Сколько у вас уходит времени на выполнение домашнего задания?
3. Тяжелее ли стал ваш ранец?
4. Какие предметы добавились? Они сложные?
5. Где находится ваша классная комната?
6. За какой партой сидите?
7. Вы сидите с тем, с кем хотели сидеть, или с кем вас посадил учитель?
8. Можно ли пересаживаться на уроках у разных учителей?
9. Вы на переменах балуетесь?
10. Кого из учителей вы боитесь?
11. Появились ли в классе новые ученики? Как налаживаете отношения?
12. Изменились ли ваши оценки?
13. Посещаете ли в 5-м классе театр, музей?
14. Какие конкурсы проводятся в 5-м классе?
15. За что теперь вас ругают родители?
16. Вас вызывали к директору?
17. На сколько сантиметров вы выросли?
18. С каким настроением идете в школу?
19. У вас появились новые друзья?
20. Были ли вы знакомы со своим классным руководителем раньше?
21. Успеваете ли посещать кружки или секцию?
22. Сдает ли ваш класс макулатуру?
23. Дети в 5-м классе становятся лучше или хуже?
24. Помогают ли вам родители выполнять домашние задания?
Встреча с приглашенными пятиклассниками
Ответы на вопросы
Учитель приглашает пятиклассников из разных классов параллели, с достаточным и высоким уровнем знаний, мальчиков и девочек.
Работа в группах
Моделирование дня пятиклассника
Группы получают карточки с изображением нескольких макетов часов.
Смоделируйте рабочий день пятиклассника по часам: отразите утреннее время до школы, составьте расписание с учетом новых предметов, представьте ваше участие в кружках, жизни школы, определите время на подготовку домашних заданий, время общения с друзьями, прогулки на свежем воздухе.
Моделирование дня пятиклассника
Группы получают карточки с изображением нескольких макетов часов.
Смоделируйте рабочий день пятиклассника по часам: отразите утреннее время до школы, составьте расписание с учетом новых предметов, представьте ваше участие в кружках, жизни школы, определите время на подготовку домашних заданий, время общения с друзьями, прогулки на свежем воздухе.
Презентация. Оценка экспертов
(Группы представляют составленные модели дня. Эксперты (учитель, приглашенные пятиклассники, учителя-предметники) корректируют высказывания)
Беседа
- Что изменилось в рабочем дне? На какие виды деятельности необходимо времени больше?
- Как организовать себя, чтобы все успеть?
- Каждый ли день у вас занятия в кружках? Каждый ли день будет шесть уроков? Можно ли будет готовить уроки заранее? Пробовали ли этот способ в начальной школе? Приведите примеры.
- Что изменилось в рабочем дне? На какие виды деятельности необходимо времени больше?
- Как организовать себя, чтобы все успеть?
- Каждый ли день у вас занятия в кружках? Каждый ли день будет шесть уроков? Можно ли будет готовить уроки заранее? Пробовали ли этот способ в начальной школе? Приведите примеры.
III. Рефлексия
- Имеете ли теперь представление о рабочем дне пятиклассника? На какие вопросы, волнующие вас, получили ответы? Какие вопросы остались на следующее занятие?
- Имеете ли теперь представление о рабочем дне пятиклассника? На какие вопросы, волнующие вас, получили ответы? Какие вопросы остались на следующее занятие?
ЗАНЯТИЕ 4. ХОРОШО УЧИТЬСЯ — ХОРОШО
Цели: формировать положительное отношение к школе, умение осознанно выполнять правила работы на уроке, развивать позитивное отношение к учебе.
Оборудование: микрофон, бумага А4 (заготовленные правила), плакат, маркеры, карточки с изображением контура чемодана.
Приглашенные госты: будущий классный руководитель, родители, учителя-предметники.
ХОД ЗАНЯТИЯ
I. Мотивация деятельности
Упражнение «Ассоциативный куст»
С детства вы помните стихотворение Владимира Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо». Так что же, по вашему мнению, «хорошо»?
? Все здоровы.
? «Шахтер» выиграл.
? У вас есть друзья.
? «ХОРОШО».
? Светит солнце.
? Получил хорошую оценку.
? Купаешься в море.
? Все получается.
? Купили велосипед.
II. Работа над материалом занятия
Свободный микрофон
«Почему для ученика учиться хорошо — это хорошо?». (Знаешь предмет, можешь быть грамотным, эрудированным, результат труда, твои дальнейшие знания могут опереться на то, что хорошо знаешь.)
Свободный микрофон
«Почему для ученика учиться хорошо — это хорошо?». (Знаешь предмет, можешь быть грамотным, эрудированным, результат труда, твои дальнейшие знания могут опереться на то, что хорошо знаешь.)
Притча о башмачнике
Однажды старый башмачник обнаружил, что если вечером перед сном он вырежет из кожи заготовки для обуви и разложит их на столе, то утром на столе будут стоять башмаки. Пока он спал, кто-то выполнял за него часть работы. И это случалось только тогда, когда мастер вечером подготавливал выкройки из кожи для завтрашнего дня. Ему стало очень любопытно, как же происходит, что к утру у него уже есть несколько пар готовой обуви. И однажды ночью он, как обычно, разложил заготовки на столе и спрятался. Когда часы пробили полночь, откуда ни возьмись, на столе появились маленькие человечки — гномы, которые быстро сшили из подготовленных кусочков новые башмаки. На следующее утро пришел подмастерье и удивился, что мастер уже успел сделать столько отличных башмаков. И тогда мастер сказал ему: ... (сделай заготовки сегодня, и завтра твои дела пойдут успешнее).
- Предложите варианты концовки притчи (выслушиваются все предложения учащихся).
- Предложите варианты концовки притчи (выслушиваются все предложения учащихся).
Беседа
- Как этот совет может помочь ученику хорошо учиться?
- Как этот совет может помочь ученику хорошо учиться?
Игра «Референдум»
Предлагаю отреагировать на вопрос «Учиться хорошо — это...» следующими жестами: «согласен» — большой палец, поднятый вверх, «не согласен» — большой палец опущен вниз.
? Быть организованным, планировать свое время.
? Следовать требованиям учителя.
? Читать дополнительную литературу.
? Вовремя получить помощь со стороны взрослых.
? Внимательно слушать на уроке.
? Время от времени получать высший балл.
? Уметь рассчитать свои силы.
? Заботиться о своем здоровье.
? Обратиться за помощью к другу.
? Выполнять правила поведения на уроке.
Работа в группах
Упражнение «Юридическая консультация»
Правила для учащихся — это законы, которые нужно соблюдать школьнику. Как известно, законы лучше всех знают и могут объяснить юристы. Вам предлагаются правила поведения на уроке, которые вы давно знаете.
Ваша задача объяснить каждый пункт:
1. Будьте подготовленными к уроку.
2. Активно работайте на уроке.
3. Уважайте окружающих.
Защита составленных объяснений
1. Будь подготовленным к уроку:
? приносить все необходимое к уроку;
? готовиться к уроку на перемене;
? выполнять домашнее задание;
? записывать домашнее задание;
? повторять на перемене правило, раздел темы.
2. Активно работай на уроке:
? внимательно слушать учителя;
? поднимать руку, отвечать на вопросы;
? работать вместе с классом.
3. Уважай окружающих:
? не разговаривать на посторонние темы на уроке;
? не выкрикивать, не перебивать;
? с сочувствием относиться к неудачам других;
? не мешать учиться другим;
? бережно относиться к школьному имуществу;
? уважать труд работников школы.
Игра «Идеальный ученик»
Каждый учащийся садится на специальный «Стул идеального ученика» и говорит о том, каким в его представлении должен быть идеальный ученик.
Каждый учащийся садится на специальный «Стул идеального ученика» и говорит о том, каким в его представлении должен быть идеальный ученик.
Мнения детей:
? он всегда все учит;
? всегда получает только 10—12 баллов;
? не нарушает дисциплину;
? у него чистые и аккуратные тетради и дневник;
? 2 раза в неделю посещает библиотеку;
? просит учителя дать ему дополнительное задание на дом;
? ровные отношения со сверстниками и взрослыми.
Дискуссия
- Хотели ли вы быть идеальным учеником?
- Как вы относитесь к роли идеального ученика?
- Можно ли соответствовать всем перечисленным требованиям к ученику?
- Хорошо ли, когда человек сверхтребователен к себе?
- Каков будет результат, если ученик, наоборот, несерьезно относится ктребованиям школы и учителей?
- Для чего вы учитесь?
(Вывод, к которому дети придут к концу дискуссии, — идеальных учеников не существует. Ошибаются все, каждый человек имеет право на ошибку.)
- Каким учеником хотели бы быть: идеальным или настоящим? Найдите общее и различное в этих понятиях.
- Хотели ли вы быть идеальным учеником?
- Как вы относитесь к роли идеального ученика?
- Можно ли соответствовать всем перечисленным требованиям к ученику?
- Хорошо ли, когда человек сверхтребователен к себе?
- Каков будет результат, если ученик, наоборот, несерьезно относится ктребованиям школы и учителей?
- Для чего вы учитесь?
(Вывод, к которому дети придут к концу дискуссии, — идеальных учеников не существует. Ошибаются все, каждый человек имеет право на ошибку.)
- Каким учеником хотели бы быть: идеальным или настоящим? Найдите общее и различное в этих понятиях.
Упражнение «Чемодан желаний»
Детям предлагаются карточки с изображением контура чемодана.
- Записать все те качества, которые необходимы, чтобы хорошо учиться. Подчеркните те, которые хотели бы в себе развить.
Детям предлагаются карточки с изображением контура чемодана.
- Записать все те качества, которые необходимы, чтобы хорошо учиться. Подчеркните те, которые хотели бы в себе развить.
III. Рефлексия
- Что удивило на занятии? Какие чувства испытывали?
- Что удивило на занятии? Какие чувства испытывали?
ЗАНЯТИЕ 5. ЭТО — МЫ!
Цели:
? подвести учащихся к пониманию необходимости жить в согласии с собой и другими,
? показать важность взаимопонимания, взаимоуважения;
? развивать желание работать в коллективе.
Оборудование: таблица «Правила жизни пятиклассника», тетрадные листы, скотч, фломастеры, карточки-«звездочки».
Приглашенные гости: будущий классный руководитель, учителя- предметники, родители, пятиклассники.
ХОД ЗАНЯТИЯ
I. Мотивация деятельности
Упражнение «Уголок»
Учащиеся получают тетрадный лист бумаги. Выполняют задания учителя:
- Сложите лист пополам, еще раз пополам. Оторвите четыре куска бумаги.
Разверните листы. Сравните. Есть ли одинаковые? (Одинаковых не будет, так как одни оторвут углы, другие средины сторон, у кого-то «дырки» будут больше, у кого-то меньше и т. д.)
- Каждый из вас неповторим, является личностью, которой свойственны определенные качества.
II. Работа над материалом занятия
Упражнение «Те, кто...»
Встаньте те, у кого голубые глаза; кто любит учебный предмет математику; у кого дома есть кошка; кто читал «Гарри Поттера»; кто считает себя добрым человеком; кто сегодня пришел в школу с хорошим настроением; кто съел котлету в школьном буфете; кто умеет играть на музыкальном инструменте; кто иногда плачет от обиды.
Какой можно сделать вывод? (Мы все очень разные, но нас многое объединяет.)
Самоанализ «Какой я?»
? Запишите 3 качества, которые являются для вас важными в окружающих вас людях.
Например: доброта, надежность, самостоятельность.
? Продолжите три предложения:
- «Я думаю, что я...».
- «Другие считают, что я...».
- «Мне хочется быть...».
Совпали ли качества, которые вы хотите видеть в других людях, с теми, которые присущи вам? Хотите ли вы исправить какие- то качества?
- Трудно ли оценить самого себя?
Работа в группе
Игра «Копилка»
На спину каждого члена группы приклеивается скотчем лист бумаги. Дети пишут на спинах друг друга качества «хозяина» листочка.
Вам нужно снять со спины лист, поставить отметку напротив того качества, с которым согласны.
? Совпала ли оценка окружающих с оценкой самого себя?
Игра «Копилка»
На спину каждого члена группы приклеивается скотчем лист бумаги. Дети пишут на спинах друг друга качества «хозяина» листочка.
Вам нужно снять со спины лист, поставить отметку напротив того качества, с которым согласны.
? Совпала ли оценка окружающих с оценкой самого себя?
Дискуссия
Вспомните правила жизни пятиклассника
(таблица используется на занятии). Какие личностные качества помогают выполнять правила, а какие мешают?
Вспомните правила жизни пятиклассника
(таблица используется на занятии). Какие личностные качества помогают выполнять правила, а какие мешают?
Ответы детей:
? Несдержанность мешает уважать окружающих.
? Организованность помогает ответственно учиться.
? Лень мешает ответственно учиться, участвовать в жизни школы.
? Неряшливость мешает беречь свое здоровье.
? Доброта помогает с уважением относиться к людям.
Инициативность помогает участвовать в жизни школы.
Упражнение «Имена»
Известно, что имя человека и его характер взаимосвязаны. Дайте себе характеристику, подобрав прилагательные на каждую букву вашего имени.
(Дети получают карточки, можно вырезать их фигурно в виде цветов, голубей, звездочек.)
Д — добрый.
А — аккуратный.
Н — надежный.
И — инициативный.
И — интеллектуальный.
Л — любознательный.
Известно, что имя человека и его характер взаимосвязаны. Дайте себе характеристику, подобрав прилагательные на каждую букву вашего имени.
(Дети получают карточки, можно вырезать их фигурно в виде цветов, голубей, звездочек.)
Д — добрый.
А — аккуратный.
Н — надежный.
И — инициативный.
И — интеллектуальный.
Л — любознательный.
Составление слова «МЫ»
На плакате из звездочек, которые заполнили в упражнении «Имена», выкладывается слово «МЫ».
- Кто такие мы? Класс, коллектив, друзья? От чего зависит единство слова «МЫ»?
На плакате из звездочек, которые заполнили в упражнении «Имена», выкладывается слово «МЫ».
- Кто такие мы? Класс, коллектив, друзья? От чего зависит единство слова «МЫ»?
Упражнение «Катастрофа»
Вы находитесь на борту самолета, который терпит бедствие. Вдруг в салоне появляется волшебник и предлагает всех спасти. Однако мы за спасение должны поделиться с ним самыми лучшими качествами, которые у вас есть. Нужно отдать одно качество за одного участника.
Все решения принимаются вместе, нельзя кричать, ругаться или отмалчиваться. Особое условие, если не хватит положительных качеств хотя бы на одного участника, то погибнут все.
В классе 28 учащихся. Найдется ли столько положительных качеств в классе?
Вы находитесь на борту самолета, который терпит бедствие. Вдруг в салоне появляется волшебник и предлагает всех спасти. Однако мы за спасение должны поделиться с ним самыми лучшими качествами, которые у вас есть. Нужно отдать одно качество за одного участника.
Все решения принимаются вместе, нельзя кричать, ругаться или отмалчиваться. Особое условие, если не хватит положительных качеств хотя бы на одного участника, то погибнут все.
В классе 28 учащихся. Найдется ли столько положительных качеств в классе?
Ответы детей: добрые, надежные, организованные, веселые, аккуратные, смелые, любознательные, послушные, самостоятельные, трудолюбивые, талантливые, смешные, инициативные, ответственные, сочувствующие, дружные, тактичные, отзывчивые, решительные, дисциплинированные, справедливые, правдивые, щедрые, неравнодушные, активные, умные, эрудированные, честные, здоровые.
III. Рефлексия
- Что удивило на занятии?
- Что поучительного было для вас на занятии?
- Что удивило на занятии?
- Что поучительного было для вас на занятии?
ЗАНЯТИЕ 6. НАШИ УЧИТЕЛЯ
Цели:
? формировать положительные мотивации к обучению в школе II ступени;
? расширять представление о педагоге как профессионале и интересной личности.
Оборудование: таблица занятия № 2 «Что было, что будет», два портфеля, наборы учебников, карточки с перечнем личностных качеств человека, бумага А4 для выполнения инструктажа, вопросы для интервью на «цветах», микрофон.
Приглашенные гости: будущий классный руководитель, учителя- предметники, родители.
ХОД ЗАНЯТИЯ
I. Мотивация деятельности
Учитель использует таблицу занятия № 2 «Скоро пятый класс», в которой отмечены тревоги детей (новые предметы, много новых учителей).
Мы провели несколько занятий. Вы уже имеете представление о том, каким будет учебный день пятиклассника, с какими новыми предметами вы ознакомитесь, что поможет вам учиться. Сегодня мы пригласили тех учителей, которые будут вас учить в 5-м классе. Вы познакомитесь с ними, узнаете подробно о новых предметах.
Учитель использует таблицу занятия № 2 «Скоро пятый класс», в которой отмечены тревоги детей (новые предметы, много новых учителей).
Мы провели несколько занятий. Вы уже имеете представление о том, каким будет учебный день пятиклассника, с какими новыми предметами вы ознакомитесь, что поможет вам учиться. Сегодня мы пригласили тех учителей, которые будут вас учить в 5-м классе. Вы познакомитесь с ними, узнаете подробно о новых предметах.
II. Работа над материалом занятия
Игра-эстафета «Собери портфель»
Ребята выбирают две команды по 6 человек. На доске написано расписание одного учебного дня, обязательно используются названия новых предметов. Команда получает набор учебников 5-го класса, среди которых есть и химия, и физика, и биология. Портфели команд и учебники стоят у доски, команды в колонне на расстоянии 3 м. Побеждает команда, которая быстрее и без ошибок справилась с заданием.
Игру можно проводить в два этапа, чтобы поучаствовали все дети, изменяя расписание.
Игра-эстафета «Собери портфель»
Ребята выбирают две команды по 6 человек. На доске написано расписание одного учебного дня, обязательно используются названия новых предметов. Команда получает набор учебников 5-го класса, среди которых есть и химия, и физика, и биология. Портфели команд и учебники стоят у доски, команды в колонне на расстоянии 3 м. Побеждает команда, которая быстрее и без ошибок справилась с заданием.
Игру можно проводить в два этапа, чтобы поучаствовали все дети, изменяя расписание.
Упражнение «Как зовут наших учителей»
Вы уже знакомы с нашими учителями. Они приходили к нам на уроки, праздники, учили ваших старших сестер и братьев. Проверим, насколько хорошо вы запомнили их имена.
? Учитель называет предмет, а ребята на скорость называют имя и отчество.
? Учитель называет имя и отчество, ребята — предмет.
? Учитель характеризует предмет, например: «Точная наука» или «Предмет о событиях прошлого», а дети называют учителя.
Вы уже знакомы с нашими учителями. Они приходили к нам на уроки, праздники, учили ваших старших сестер и братьев. Проверим, насколько хорошо вы запомнили их имена.
? Учитель называет предмет, а ребята на скорость называют имя и отчество.
? Учитель называет имя и отчество, ребята — предмет.
? Учитель характеризует предмет, например: «Точная наука» или «Предмет о событиях прошлого», а дети называют учителя.
Упражнение «Настоящий учитель — это...»
Каждая группа получает листок, на котором написаны различные личностные качества человека. Среди них есть качества, важные для педагога, есть и нейтральные.
Задача каждой группы — выписать те качества, которые обязательно должны быть у настоящего учителя. Списки у всех групп одинаковые. Листки с выбранными качествами прикрепляются на доске.
Обсуждаются выбранные качества. Делается вывод.
Каждая группа получает листок, на котором написаны различные личностные качества человека. Среди них есть качества, важные для педагога, есть и нейтральные.
Задача каждой группы — выписать те качества, которые обязательно должны быть у настоящего учителя. Списки у всех групп одинаковые. Листки с выбранными качествами прикрепляются на доске.
Обсуждаются выбранные качества. Делается вывод.
Предложенные качества: доброта, трудолюбие, организованность, грамотность, щедрость, патриотизм, хозяйственность, эрудиция, отзывчивость, чувство юмора, справедливость, надежность, начитанность.
Свободный микрофон для приглашенных учителей «Настоящий учитель — это...»
Дискуссия
1. Трудно ли быть настоящим учителем? Почему?
2. Как ученики могут помочь учителю?
Упражнение «Трудно ли быть учителем?»
Один из участников группы на время становится учителем. Ему вручается карточка с изображением геометрических фигур.
«Учитель» должен громко и четко называть по одной фигуре и ее место на листе бумаги. Например: «Нарисуйте квадрат со сторонами 2 см в центре листа, внутри изобразите круг той же величины, что и квадрат. В правом верхнем углу нарисуйте треугольник, поставьте точку на любой стороне этой фигуры. В нижнем левом углу нарисуйте квадрат, поделите его пополам вертикальным отрезком, который соединяет противоположные стороны».
Один из участников группы на время становится учителем. Ему вручается карточка с изображением геометрических фигур.
«Учитель» должен громко и четко называть по одной фигуре и ее место на листе бумаги. Например: «Нарисуйте квадрат со сторонами 2 см в центре листа, внутри изобразите круг той же величины, что и квадрат. В правом верхнем углу нарисуйте треугольник, поставьте точку на любой стороне этой фигуры. В нижнем левом углу нарисуйте квадрат, поделите его пополам вертикальным отрезком, который соединяет противоположные стороны».
Требования к выполнению
Инструкции произносятся только один раз. В крайнем случае «учитель» может повторить инструкцию, но только один раз.
Никто не задает учителю никаких вопросов.
Нельзя пользоваться линейкой, циркулем.
«Учитель» оценивает выполнение работы.
После того как участники закончат работу, обсудите следующие вопросы.
- Было ли вам трудно выполнить задание?
- Почему нарисовали разные рисунки, получая одни и те же инструкции?
- Что затруднило понимание инструкции?
- Внимательно ли слушали?
- Трудно ли быть учителем?
- Справедливо ли оценивалась работа?
- Как бы вы сами оценили свою работу?
Никто не задает учителю никаких вопросов.
Нельзя пользоваться линейкой, циркулем.
«Учитель» оценивает выполнение работы.
После того как участники закончат работу, обсудите следующие вопросы.
- Было ли вам трудно выполнить задание?
- Почему нарисовали разные рисунки, получая одни и те же инструкции?
- Что затруднило понимание инструкции?
- Внимательно ли слушали?
- Трудно ли быть учителем?
- Справедливо ли оценивалась работа?
- Как бы вы сами оценили свою работу?
Упражнение «Интервью с учителем»
Подготовка к этой работе проводится заранее. Учащиеся записывают вопросы. Количество не ограничивается. Учитель нацеливает детей на то, какие вопросы они могут задать педагогу, чтобы лучше его узнать как учителя и как человека. Вопросы корректируются (повторы, нетактичные исключаются).
Вопросы, подготовленные учащимися:
1. Как вы учились в школе?
Подготовка к этой работе проводится заранее. Учащиеся записывают вопросы. Количество не ограничивается. Учитель нацеливает детей на то, какие вопросы они могут задать педагогу, чтобы лучше его узнать как учителя и как человека. Вопросы корректируются (повторы, нетактичные исключаются).
Вопросы, подготовленные учащимися:
1. Как вы учились в школе?
2. Почему стали учителем?
3. Почему решили преподавать именно этот предмет?
4. Вы требовательны?
5. Много ли вы задаете домашних заданий?
6. Сколько лет вы работаете в школе?
7. Расскажите о каком-нибудь смешном случае, который был у вас на уроке?
8. Какой у вас распорядок дня?
9. Кем вы мечтали стать в детстве?
10. Какой предмет у вас был в школе любимым?
11. У вас был любимый учитель?
12. О чем вы мечтаете?
13. Ваши ученики побеждали в олимпиадах?
14. Были ли ситуации с учениками, когда вы не знали, как поступить?
15. Какие первые впечатления о нашем классе?
16. Хотели бы вы поменять свою профессию?
17. У вас бывают любимчики в классе?
18. Как вы относитесь к курению?
19. Вы любите сериалы?
20. Расскажите о своей семье.
21. Под каким знаком зодиака родились?
22. Вы болеете за «Шахтер»?
23. Что может испортить вам настроение?
24. Где вы любите отдыхать?
25. Вы любите кошек?
26. Вы любите ходить в театр? Драматический или оперный?
27. Как вы относитесь к салонам красоты?
28. Какие цветы вы любите?
29. Ругаете ли детей за то, что они очень подвижные?
3. Почему решили преподавать именно этот предмет?
4. Вы требовательны?
5. Много ли вы задаете домашних заданий?
6. Сколько лет вы работаете в школе?
7. Расскажите о каком-нибудь смешном случае, который был у вас на уроке?
8. Какой у вас распорядок дня?
9. Кем вы мечтали стать в детстве?
10. Какой предмет у вас был в школе любимым?
11. У вас был любимый учитель?
12. О чем вы мечтаете?
13. Ваши ученики побеждали в олимпиадах?
14. Были ли ситуации с учениками, когда вы не знали, как поступить?
15. Какие первые впечатления о нашем классе?
16. Хотели бы вы поменять свою профессию?
17. У вас бывают любимчики в классе?
18. Как вы относитесь к курению?
19. Вы любите сериалы?
20. Расскажите о своей семье.
21. Под каким знаком зодиака родились?
22. Вы болеете за «Шахтер»?
23. Что может испортить вам настроение?
24. Где вы любите отдыхать?
25. Вы любите кошек?
26. Вы любите ходить в театр? Драматический или оперный?
27. Как вы относитесь к салонам красоты?
28. Какие цветы вы любите?
29. Ругаете ли детей за то, что они очень подвижные?
Учитель готовит цветы из бумаги из записанными на лепестках вопросами. Каждому учителю предлагается ответить на 6—8 вопросов. «Цветок» составляется из вопросов профессионального и личностного характера.
Дискуссия
- Что нового узнали об учителях?
- Чему удивились?
- Есть ли общее у вас с учителем: одинаковые качества, привычки, интересы, мечты?
- Что нового узнали об учителях?
- Чему удивились?
- Есть ли общее у вас с учителем: одинаковые качества, привычки, интересы, мечты?
III. Рефлексия
- В чем помогли занятия? Нашли ли ответы на волнующие вас вопросы?
- В чем помогли занятия? Нашли ли ответы на волнующие вас вопросы?
Использованные источники
1. Битянова М. Начинаем разговор. Игра для учащихся пятых классов // Школьный психолог. — 2001. — № 44.
2. Битянова М. Наши учителя // Школьный психолог. — 2002. — № 6.
3. Гилязова С. М., Ступина С. А., Чебыкина Л. Г. Контрольная работа для выпускников начальной школы «Что я жду от 5-го класса?». http://festival.1september.ru/articles/210048/.
4. Коблик Е. Г. Первый раз в пятый класс! Программа адаптации детей к средней школе. — М.: Генезис, 2003.
5. Практикум по психологическим играм с детьми и подростками / под ред. М. Р. Битяновой. — Питер, 2002.
6. Родионов В. А. и соавт. Я и другие. Тренинг социальных навыков. — Ярославль, 2001.
7. Самоукина Н. В. Игры в школе и дома. Психологические упражнения и коррекционные программы. — М., 1995.
8. Цукерман Г. А. Десяти-двенадцатилетние школьники: «ничья земля» в возрастной психологии // Вопросы психологии. —1998. — № 3.
2. Битянова М. Наши учителя // Школьный психолог. — 2002. — № 6.
3. Гилязова С. М., Ступина С. А., Чебыкина Л. Г. Контрольная работа для выпускников начальной школы «Что я жду от 5-го класса?». http://festival.1september.ru/articles/210048/.
4. Коблик Е. Г. Первый раз в пятый класс! Программа адаптации детей к средней школе. — М.: Генезис, 2003.
5. Практикум по психологическим играм с детьми и подростками / под ред. М. Р. Битяновой. — Питер, 2002.
6. Родионов В. А. и соавт. Я и другие. Тренинг социальных навыков. — Ярославль, 2001.
7. Самоукина Н. В. Игры в школе и дома. Психологические упражнения и коррекционные программы. — М., 1995.
8. Цукерман Г. А. Десяти-двенадцатилетние школьники: «ничья земля» в возрастной психологии // Вопросы психологии. —1998. — № 3.
Оксана СОЛОВЬЕВА,
учитель начальных классов Донецкого УВК № 16
Всеукраїнська газета для вчителів початкових
класів «Початкова освіта» № 5 (725), березень 2014
учитель начальных классов Донецкого УВК № 16
Всеукраїнська газета для вчителів початкових
класів «Початкова освіта» № 5 (725), березень 2014