Знання і вміння:
- учень розв'язує логічні задачі про родинні зв'язки;
- робить логічні висновки;
- в учнів формується стійкість уваги, спостережливість, уміння аналізувати та робити узагальнення.
Обладнання: посібник «Планета Міркувань 4», с. 134—135; жартівливі задачі с. 179; зображення Плюсика і Мудрика.
- Деталі
- Батьківська категорія: Статті
- Категорія: Теорія навчання
Для формування та вдосконалення вокальних навичок застосовуємо вокальні вправи.
Обов'язковими є всі три компоненти вправ: повторюваність, організація та цілеспрямованість.
Щоб вправа дала бажаний результат, учню (студенту) треба пояснити, який звук треба відтворити, як стежити за голосоутворенням. Після виконання вправи вказати на помилки та виправити їх.
Вправи виконуються на початку вокальних занять, вони "розігрівають" голосовий апарат, готують його до наступної вокальної роботи. Частина заняття, яка складається з вправ, називається розспівуванням.
- Деталі
- Батьківська категорія: Статті
- Категорія: Теорія навчання
Вчителі початкових класів одностайно зазначають, що багато тем та розробок занять для першокласників (шестиліток) є досить складними для дітей цієї вікової категорії. Щоб зробити урок цікавішим, пропонуємо засвоїти необхідні знання під час ознайомлення з легендою. Казковий сюжет і закладені в ньому інтриги, бажання дізнатися, чим закінчиться розповідь, допоможуть утримувати дитячу увагу протягом тривалого часу. Головна мета уроку - не лише ознайомити учнів з географічним положенням України, її ландшафтом та населенням, а й прищепити любов до рідної землі, переконати, що вона найкраща, викликати гордість за те, що ми належимо до великої нації, ім'я якій - українці.Т е м а. Україна - моя Батьківщина. Дослідницький практикум. Мандрівка Україною, про яку ти мрієш (легенда "Як Бог землю ділив").
М е т а у р о к у. Сформувати первинне уявлен¬ня про свою державу Україну та український етнос; ознайомити з картою України, річками, морями та горами; розвивати позитивні морально-етичні якості: доброту, чесність, порядність, співчуття; виховувати повагу, гордість та любов до своєї землі.
О б л а д н а н н я: карта України, зображення прапора, герба.
Т и п у р о к у. Урок засвоєння нових знань.
- Деталі
- Батьківська категорія: Статті
- Категорія: Теорія навчання
Особливу увагу в природознавчих науках приділяю досліду й експерименту як самостійним категоріям природознавства, як найдієвішим методам пізнання природи.У педагогіці відбуваються певні зміни щодо використання досліду й експерименту в початковій школі. Ці активні методи пізнання природи починають посідати в системі початкового навчання певне місце.
Дослід і експеримент мають велике значення для розвитку пізнавальних здібностей молодших школярів, вони дають змогу побачити різноманітні процеси, властивості природних об'єктів, зрозуміти сутність природних явищ. Дослід та експеримент сприяють формуванню матеріалістичного усвідомлення фактів і явищ природи, вихованню спостережливості, розвитку мислення, мовлення молодших школярів. Учень, який отримує знання про природу, сидячи в класі за партою, і учень, який засвоює знання про природу, спостерігаючи та досліджуючи об'єкти довкілля, розвиваються по-різному. Пізнання відбувається в дії. Через дії формуються і когнітивні здібності. Суб'єкт пізнання має рухатися в середовищі, з яким він взаємодіє, який пізнає.
У Державній національній програмі "Освіта" (Україна XXI століття) частково знайшли відображення тенденції та диференціація природничо-наукових знань. Наступний крок щодо відображення тенденцій в аспекті природничих знань зроблено в Державних стандартах початкової освіти [3; 5]. Цей документ є теоретико-методологічним та змістовим орієнтиром у розробці варіантів програм для дошкільних закладів і шкіл.
- Деталі
- Батьківська категорія: Статті
- Категорія: Теорія навчання
З математикою, тобто застосуванням математичних методів і знань, доводиться мати справу кожній людині, і не тільки в роки навчання, а й після закінчення школи.Тому вже в процесі вивчення математика має виступати перед учнями не лише як система логічних правил і дедуктивних доведень, а й як метод пізнання, як засіб розв'язання завдань практичного характеру. З цієї точки зору зміст і методика навчання учнів розв'язувати задачі набувають істотного значення.
У системі навчання учнів початкової школи переважають арифметичні задачі, котрі, з одного боку, становлять специфічний розділ програми, матеріал якого учні мають засвоїти, а з другого - виступають як засіб навчання, виховання і розвитку школярів. Таким чином, задачі мають як навчальні, так і виховні та розвивальні функції.
Під навчальними функціями задач розуміємо формування системи математичних знань, умінь і навичок на різних етапах їх засвоєння. Текстові задачі, що відображають конкретні життєві ситуації, використовуються для ознайомлення учнів з певними математичними поняттями та закономірностями, для з'ясування взаємозв'язків між словом і символом, зокрема і для формування певних теоретичних знань.
- Деталі
- Батьківська категорія: Статті
- Категорія: Теорія навчання
Підручник "Українська мова. 3 клас" повністю відповідає навчальній програмі і спрямований на формування в учнів "ключової комунікативної компетентності, яка виявляється у здатності успішно користуватися мовою (всіма видами мовленнєвої діяльності) у процесі спілкування, пізнання навколишнього світу, розв'язання життєво важливих завдань" (Програма, с. 10).З метою формування означених умінь і загальнокультурного розвитку учнів, їхньої адаптації до життя в соціумі створено навчально-методичний комплект з вивчення української мови в 3 класі, до якого входять:
- підручник "Українська мова" (авт. Захарійчук М.Д., Мовчун А.І.);
- "Робочі зошити № 1 і № 2" (авт. Захарійчук М.Д.);
- "Зошит з розвитку писемного мовлення" (авт. Захарійчук М.Д.);
- "Зошит для перевірки навчальних досягнень учнів" (авт. Захарійчук М.Д.).
- Деталі
- Батьківська категорія: Статті
- Категорія: Теорія навчання
(авт. М.С. Вашуленко, О.І. Мельниченко, Н.А. Васильківська,К: Видавничий дім "Освіта", 2013 р.)
3-й клас чотирирічної початкової школи характеризується певними особливостями щодо змісту й організації навчальної діяльності молодших школярів. Саме тут відбувається активне становлення графічної навички письма: з другого семестру учні починають писати в зошиті в одну лінію, набувають умінь скоропису, що є необхідним для виконання більшої кількості письмових вправ, удосконалюють свої знання і вміння щодо опанування важливого для початкового навчання мови розділу "Звуки і букви", засвоюють правила української літературної вимови і правопису, які становлять важливу основу їхньої комунікативної компетентності.
Відомості про фонетичну і графічну системи рідної мови третьокласники закріплюють протягом усього навчального року, і зокрема, у процесі вивчення розділу "Будова слова", де опрацьовуються різноманітні звукові перетворення в морфемних частинах слів — корені, префіксі, суфіксі.
Вивчаючи розділ "Мова і мовлення", учні виконують значну кількість завдань, спрямованих на усвідомлення істотних ознак усного і писемного мовлення, а також на активне засвоєння найважливіших правил і норм спілкування в усній і писемній формах. За підручником (Тут і далі: Вашуленко М. С., Українська мова : підруч. для 3 кл. загальноосвіт. навч. закл. з навчанням українською мовою / М.С.Вашуленко, О.І.Мельничайко, Н.А.Васильківська / за наук. ред. М.С.Вашуленка. - К. : Видавничий дім "Освіта", 2013. — 192 с. іл.) учні одержують практичне уявлення про значення мови для кожного народу і роль мови в житті кожної людини. Учні, які спілкуються вдома в умовах діалектного або російськомовного середовища, мають усвідомити необхідність вивчення в школі української літературної мови як державної мови України. Цю роботу потрібно продовжувати в процесі опрацювання і всіх наступних розділів програми.
- Деталі
- Батьківська категорія: Статті
- Категорія: Теорія навчання
Перед цим уроком ставимо м е т у:- ознайомити дітей з таємницями підводного світу, вчити створювати асоціативні композиції; навчити створювати мармуровий фон, привернути увагу до особливостей зображення предметів у воді;
- розвивати образотворчі вміння та навички дітей, просторову уяву, фантазію, спостережливість, вміння давати оцінку власній діяльності та діяльності інших через призму критичних висновків та зауважень;
- виховувати бажання цікавитися різними техніками створення цієї композиції, формувати культуру оформлення художньої роботи.
- Деталі
- Батьківська категорія: Статті
- Категорія: Теорія навчання
Завданнями Національної доктрини розвитку освіти у XXI столітті, Концепції екологічної освіти України передбачено формування екологічно доцільної поведінки учнів початкової школи.На екологічну освіту покладаються значні надії щодо виховання нової генерації людей з екологовідповідним мисленням, високою екологічною культурою, екологоцентричним підходом до створення умов для взаємин між людиною і природою. Це зумовило необхідність формування в учнів початкових класів екологічно доцільного способу життя, вироблення екологічних умінь, що є складником природознавчої компетентності [4].
- Деталі
- Батьківська категорія: Статті
- Категорія: Теорія навчання
Клас 4.Т е м а. Сонце - джерело життя.
М е т а. Вчити спостерігати різні явища і зміни у природі. Відшукати причини цих явищ і змін. Збагачувати словник дітей образними висловами про сонце. Вчити послідовно і логічно висловлювати думку. Розвивати логічне мислення, науковість світогляду, пізнавальний інтерес. Виховувати спостережливість, кмітливість.
М і с ц е п р о в е д е н н я: шкільне подвір'я, парк біля школи.
- Деталі
- Батьківська категорія: Статті
- Категорія: Теорія навчання
- Активізація мислення учнів початкових класів через застосування інноваційний освітніх технологій (З досвіду роботи вчителя)
- Формування читацької компетентності молодших школярів
- Перші сніжинки (Заняття-казка для першокласників)
- Теоретичні основи формування комунікативної компетентності молодших школярів
- Мотиваційна шкала безбального оцінювання навчальних досягнень учнів з фізичної культури
- Спрямованість на отримання знань як цінності
- Проведення інтегрованого уроку музики
- Урок трудового навчання у 2 класі
- Індивідуалізація завдань для другокласників при розв'язуванні задач
- Екологічне виховання в початковій школі