1. Основні вимоги до магістерської (дипломної) роботи
Вимоги до дипломних та магістерських робіт суттєво не відрізняються. Ці роботи приблизно одного обсягу і структури. Тому в подальшому буде вживатись термін "магістерська робота".
Підготовка магістра педагогічної освіти спрямована на формування фахівця, здатного творчо, на професійному рівні вирішувати освітні та виховні завдання в умовах формування й розвитку української державності та національної системи освіти, сприяти виведенню її на рівень міжнародних стандартів.
За період навчання майбутній магістр має розширити та поглибити свої знання з соціально-гуманітарних наук, підготуватися до викладання фахових навчальних дисциплін у вищій школі та до наукової роботи.
- Деталі
- Батьківська категорія: Статті
- Категорія: Теорія навчання
Загальні положення
1. Магістерська робота - кваліфікаційна робота, яка розробляється протягом навчального року й захищається на завершальному етапі навчання. Вона є самостійним науковим дослідженням, що виконується за допомогою наукового керівника (із залученням наукових консультантів), оформлюється у вигляді наукової роботи, написаною державною мовою. Підготовка магістерської роботи має на меті розвинути навички самостійної роботи магістрантів і надати їм можливість оволодіти методикою наукового дослідження.
- Деталі
- Батьківська категорія: Статті
- Категорія: Теорія навчання
За останні роки розвиток інформаційних технологій зробив актуальною проблему модернізації системи освіти. Суть такої модернізації найбільше відбилася в концепції дистанційної освіти (ДО), яка, завдяки такому глобальному явищу як Інтернет, охоплює широкі шари суспільства та стає найважливішим фактором його розвитку. Особливого значення така модернізація системи освіти набуває в Україні.
- Деталі
- Батьківська категорія: Статті
- Категорія: Теорія навчання
Пізнавальна діяльність:
- усні журнали;
- екскурсії;
- конкурси, турніри, олімпіади;
- класний лекторій;
- навчальна конференція тощо.
- Деталі
- Батьківська категорія: Статті
- Категорія: Теорія навчання
З метою створення сприятливих умов студентам високого рівня спортивної кваліфікації для поєднання їхнього навчання у вищому навчальному закладі з одночасною підготовкою та участю в Олімпійських іграх, міжнародних чемпіонатах та змаганнях Міністерством освіти і науки видано наказ від 08.01.2014 р. № 5 «Про особливості навчання студентів високого рівня спортивної кваліфікації», який зареєстровано Міністерством юстиції України 24 січня за № 153/24930.
- Деталі
- Батьківська категорія: Статті
- Категорія: Теорія навчання
2013-2014 н.р. - це останній рік реалізації науково-методичної проблеми школи «Формування ключових компетентностей засобами ІКТ», провідною темою якого стане розв'язання проблеми саморозвитку та самоосвіти вчителя як необхідної умови професійної діяльності педагога, його самовдосконалення.
- Деталі
- Батьківська категорія: Статті
- Категорія: Теорія навчання
Закономірності навчання - стійкі педагогічні явища, які базуються на повторюваності фактів, навчальних дій і є теоретичною основою принципів навчання.
Дидактичні закономірності відображають стійку залежність між елементами навчання - діяльністю вчителя, діяльністю учнів та змістом навчання.
- Деталі
- Батьківська категорія: Статті
- Категорія: Теорія навчання
Комунікативна взаємодія вчителя та учнів відбувається переважно у словесній формі - у процесі мовного спілкування. Задіяне в комунікативний процес слово, є фактом комунікації. За формою і змістом воно спрямоване на іншу людину. Вербальна комунікація може бути спрямована на окремого учня, їх групу, але вона має діалоговий характер, являє собою постійні комунікативні акти.
- Деталі
- Батьківська категорія: Статті
- Категорія: Теорія навчання
Принципи навчання (дидактичні принципи) - певна система основних дидактичних вимог до навчання, дотримання яких забезпечує його ефективність.
Дидактичні принципи поширюються на вивчення всіх дисциплін, значною мірою визначають їх зміст, форми організації та методи навчання.
До головних принципів навчання належать:
Принцип науковості. Полягає в доборі матеріалу, який відповідав би структурі певної галузі знань і навчального предмета, специфіці його розділів і тем. Учителя він зобов'язує викладати предмет на підставі перевірених наукових даних, розкривати причинно-наслідкові зв'язки явищ, процесів, подій, новітні досягнення науки, зв'язок з іншими науками.
- Деталі
- Батьківська категорія: Статті
- Категорія: Теорія навчання
Діти з відхиленням психофізичного розвитку мають, як відомо, сталу соціальну дезадаптацію, яка обмежує можливості їх інтеграції в соціум. З огляду на це необхідно впроваджувати заходи щодо поліпшення стану соціальної адаптації, особливо вмінь та навичок в усіх видах мовленнєвої діяльності. Вирішенню проблеми розвитку й адаптації дітей із психофізичними порушеннями приділяють увагу вітчизняні вчені (В. Бондар, Л. Вавіна, Т. Вісковатова, В. Масенко, Т. Сак, О. Рохліна та ін.) У своїх працях вони переважно наголошують на труднощах адаптації до процесу навчання цієї категорії дітей. Проте поза увагою залишається така важлива складова соціальної адаптації як формування мовленнєвої компетенції учнів.
- Деталі
- Батьківська категорія: Статті
- Категорія: Теорія навчання
- Готовність до інноваційної діяльності як особливий вид творчого розвитку педагога
- Функції мовлення вчителя
- Прийоми педагогіки: дебати як стратегія навчання
- Теоретичні основи формування практичних умінь і навичок у ліворуких учнів
- Методи навчання та їх класифікація
- Методи формування свідомості особистості
- Методи організації діяльності, спілкування та формування досвіду суспільної поведінки
- Популярні дистанційні освітні платформи
- Готовність дітей до шкільного навчання
- Особливості, функції педагогічного спілкування