ДИСЦИПЛИНА «ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА» Справочник по дисциплине

Значение психологии для подготовки специалистов объясняется ее местом в системе человеческих знаний. Психология занимает центральное место среди учебных дисциплин. Благодаря уникальным и глубоким связям с науками различных направлений, психология раскрывает место человека в социальной группе, обществе, мире в целом, способствует поиску смысла жизненных установок.

Имея важное мировоззренческое значение, психология выступает непосредственной основой воспитательной работы, раскрывая основы развития индивидуальности, формирования личности, воспитания жизненно активного гражданина демократического общества, в его не повторной, творческой уникальности и общечеловечности.

В учебных планах высших учебных заведений по любым специальностям и квалификации среди дисциплин социально-гуманитарного цикла определенное место занимает курс основ педагогики. Базовым для его изучения является курс основ психологии.

Основы педагогики призваны сформировать у студентов-будущих специалистов различных отраслей народного хозяйства представление о педагогике как науке, ее составных, знания об образовательно-воспитательной системе в Украине, новых концепциях и технологиях обучения и воспитания детей и молодежи, перспективах развития образования и школы в Украине, украинской национальной системе воспитания.

Настоящее учебное пособие предназначено для овладения студентами научно-педагогическими основами и навыками воспитательной работы.

В процессе изучения курса студенты овладевают основными психологическими и педагогическими понятиями, знаниями основных закономерностей психических и педагогических процессов, утвердившимися  и  новыми идеями в психологии и педагогике.

Широко практикуется написание курсовых и творческих работ по психолого - педагогической тематике, проведение студенческих научных и практических конференций, тематических дискуссий, диспутов. При изучении курса основ психологии и педагогики студентам предлагаются психологические и педагогические задачи, анализ педагогических ситуаций, упражнения в творческой деятельности.

Курс основ психологии и педагогики сориентирован на самостоятельное изучение студентами первоисточников, опыта работы учителей и других специалистов в области образования и воспитания.

Самостоятельная работа студентов по изучению курса основ психологии и педагогики предполагает знание первоисточников, психологической и педагогической литературы, осмысление психологических и педагогических понятий и категорий, принципов и идей, выработку умения анализировать психологические и педагогические задачи, наметить пути их оптимального решения, обосновать правильность выбора этих путей решения.

Примерный учебный план по основам психологии и педагогики.

Тематическое содержание курса: "Основы психологии и педагогики".

Основы психологии.

Тема 1. Введение к изучению психологии.

Предмет, функции психологической науки и практики в общественном развитии. Психика человека как предмет интереса и научного изучения. Условный рефлекс. Мозг и психика. Внутреннее и внешнее как психологическая проблема. Субъективный и объективный аспекты психического. Взаимодействие психических и физиологических процессов  в управлении поведением.

Развитие психики и сознания. Психическое как цель, средство и самооценка для субъекта. От психики субъекта к субъекту психики. Поступок как логическая сердцевина психологических знаний. Отрасли психологической науки.

Тема 2. Психика и характеристика ее структуры.

Содержание и характеристика основных составляющих психики: психические свойства /ВИД, темперамент, внимание/; психические состояния /аффекты, эмоции, чувства/; психические процессы /ощущение, восприятие, память, мышление, представление, фантазия/; психические качества /направленность, способности и волевые качества/.

Тема 3. Темперамент и характер.

Высшая нервная деятельность и темперамент. Характер. Психологические типы акцентированных характеров. Эмоции и чувства. Природа эмоций. Переживания. Психическое и телесное. Характеристика эмоций. Внешнее выражение эмоций. Речевая деятельность, интуиция, фантазия, мышление.

Истоки воли. Потребности и мотивы деятельности. Борьба мотивов и волевой акт. Формирование и развитие волевых процессов.

Знание: имение представлений о психологии как науке о возникновении, функционировании и структуре психического отражения в процессах деятельности человека, закономерностях протекания отдельных психических явлений и их взаимосвязи.

Умение: определение типа темперамента и акцентуации характера человека.

Тема 4. Общие сведения о личности.

Формирование и развитие личности в онтогенезе. Психические состояния, процессы и свойства личности. Самосознание личности. Направленность личности. Личность и пол. Социально-психологические механизмы самореализации.

Знание: структуры личности, самооценки и уровня притязаний, движущих сил ее развития.

Умение: определение самооценки и своих жизненных  перспектив.

Тема 5. Жизненный путь личности.

Жизненный путь: его движущие силы и этапы. Путь к профессионализму. Текущие экстремальные ситуации и их влияние на личность. Творчество как средство совершенства жизни, открытия себя, самовыражения собственного "Я", самореализация.

Тема 6. Психологическая структура деятельности.

Индивид и основные виды его деятельности. Профессиональные особенности человека, закономерности развития трудовых навыков, формирование  конкретных  форм  трудовой  деятельности,    мотивы отношения человека к труду. Деятельность оператора в автоматизированных системах управления, распределения и согласования функций между человеком и машиной. Процесс, цель и результат труда. Труд рутинный и творческий. Реальное освоение мира.

Знание: основных социально-педагогических условий, обеспечивающих жизнедеятельность человека, ориентировка в мотивах, способствующих участию человека в трудовой деятельности, типологии и стилей индивидуальной управленческой деятельности.

Умение: использование теоретических знаний при решении практических проблем производства, социально-профессиональном самоопределении, комплектование управленческих команд с помощью использования психологических методов отбора.

Тема 7. Социальная группа: сущность, функции и генезис.

Понятие, структура и методы изучения малых групп. Межличностные отношения в группах и коллективах. Развитие личности в системе межличностных отношений. Социальная психология семейных взаимоотношений. Семья как коллектив.

Знание: основного понятийного аппарата социальной психологии, роли социально-психологических исследований в решении практических задач общества.

Умение: проведение диагностики межличностных отношений, оценка уровня конфликтности личности, определение стиля руководства коллективом.

Тема 8. Социально-психологические проблемы трудового коллектива.

Этапы становления трудового коллектива. Социальная перцепция. Структура межличностных отношений в коллективе. Социометрия. Вербальная и невербальная коммуникация. Структура и методы изучения трудовых коллективов.

Мировоззренческие та психологические аспекты изучения, предупреждения и прогнозирования конфликтов в трудовом коллективе. Решение конфликтов  профессионального самоопределения.

Тема 9. Психология управления и менеджмента.

Психологические механизмы управленческой деятельности. Психологические особенности управления в сфере производства, бизнеса, образования, культуры. Психологические особенности стилей управления и психологические основы принятия управленческих решений. Закономерности взаимодействия и делового общения руководителя с подчиненными. Формирование благоприятного социально-психологического климата в трудовом коллективе. Психологические критерии и методы подбора управленческих кадров.

Тема 10.Поведенческая активность личности и ее виды.

Поведенческая природа психического. Поступок как универсальный механизм самовоссоздания бытия. Психологические отличия людей в проявлении поведенческой активности. Разновидность  и уровни поведенческой активности.

Знание: о поступке как исходной реальности объективного анализа взаимодействия личности и социума, детерминантах поступка и его классификации.

Умение: выделение уровней поведенческой активности человека.

Тема 11.Психология гражданского самоопределения человека.

Механизмы, формы и методы интегрирования всех психических процессов, состояний,   свойств  личности  в системное качество, которое опосредует ее взаимоотношение с демократическим обществом, государством, через предметную деятельность, социально-значимые отношения, процесс социализации.

Поведенческий потенциал современного человека: проблемы и перспективы.

ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ.

Тема 1. Предмет и задачи педагогики.  Становление  педагогики как науки.

Воспитание как предмет педагогики. Воспитание как этносоциальное явление. Истоки становления и развитие украинской педагогики. Структура педагогической науки и ее основные отрасли. Место педагогики в системе наук и ее связь с другими науками. Система методов педагогических исследований.

Главные противоречия педагогического процесса. Закономерности педагогического процесса. Основные функции педагогического процесса и условия их обеспечения.

Понятия: Структура, компонент, элемент педагогического процесса, противоречия, закономерности, функции, условия, эффективность, взаимодействие субъектов педагогического процесса, общее и особенное процесса обучения и воспитания, обучающее воспитание и воспитывающее обучение.

Знание понятий о педагогике, народной педагогике, этнопедагогике, украинской педагогике, об отраслях педагогики как науки, методах исследования, воспитании как общественной функции, о предмете педагогики как науки.

Умение дифференцировать официальную и неофициальную педагогику, классифицировать методы исследования теоретические, эмпирические по признакам и методам обработки эмпирических кореляций.

Тема 2. Дидактика как наука.

Предмет дидактики. Ее основные категории и современное их обоснование. История становления и развития дидактики как науки об образовании и обучении.

Связь дидактики с другими науками.

Соотношение и взаимосвязь между общей и отдельными дидактиками /методиками изучения учебных предметов/.

Актуальные проблемы дидактики на современном этапе развития педагогики и школы в Украине.

Тема 3. Содержание образования в Украине.

Методологические основы формирования государственного стандарта образования и его компонентный состав.

Базовый учебный план подготовки специалистов с высшим образованием. Учебный план специальности, за которой обучаются студенты. Компоненты содержания учебного материала: теоретический, эмпирический, практический. Знания, умения, навыки.

Дидактическая модель качества знаний как основа стандартизации их контроля. Критерии оценки знаний, умений и навыков.

Знания о содержании образования, государственном стандарте образования, базовом учебном плане, учебной программе, учебнике, знаниях, умениях, навыках, качестве знаний, критериях оценки.

Умения структурировать содержание учебного материала по его компонентам, выделять знания и умения для усвоения.

Тема 4. Обучение как специфический вид человеческой деятельнос­ти, его структура.

Структура процесса  обучения  как  особенного  вида  учебно познавательной деятельности.

Моделирование различных технологий обучения. Учет принципов   обучения  и  индивидуальных  особенное субъектов обучения,  анализ учебных занятий  и  определение эффективности.

Знания о компонентном составе процесса обучения,  структуре процесса   обучения, целеположении,   целеосуществлении, целедостижении,    технологии   обучения, принципах   эффективности обучения.

Умение ставить цель и задачи учебного занятия, выбирать методы обучения в зависимости от структуры содержания изучаемого.

Тема 5.Современные дидактические системы и технологии обучения.

Дидактические системы, технологии обучения: объяснительно-информационные, репродуктивные, проблемно-поисковые, программированные, модульно-рейтинговые. Их положительные стороны и недостатки.

Условия эффективного использования. Сущность педагогических технологий: на уровне ведущих идей и философий детства. Понятия: Дидактическая система, виды /типы/ обучения, модуль, модульное обучение, рейтинг, рейтинговая система оценки, диалог культур, лицей, гимназия, коледж, свободная школа, педагогические технологии, авторская школа, альтернативные школы.

Тема   б. Сущность  и  принципы национального  воспитательного  про­цесса .

Проблема цели и задач в современной педагогической науке v практике. Сущность процессов воспитания, перевоспитания v самовоспитания личности. Общее и отличия процессов воспитание и обучения.

Демократический, гуманистический и национальный характер воспитания. Принципы воспитания. Анализ процесса воспитания i социокультурном контексте. Гуманистические идеалы отечественно! воспитательной системы. Составляющие национального воспитания Развитие социальной позиции личности в воспитательном процессе Творческое      возрождение     и     развитие      воспитательных          традиций: народной педагогики,   рыцарского  воспитания. Понятия:    Цель,        задачи,  принципы   воспитания,        воспитание перевоспитание,        самовоспитание,              национальное        воспитание социальная        позиция        личности,               воспитательная        система гуманистическое      воспитание,           народная      деонтология,       народна педагогика,   рыцарское  воспитание.

Тема 7. Социальные институты воспитания.

Культурологический подход к воспитанию как к системе формирования творческой личности. Семья - ведущий центр социального воспитания детей и молодежи. Школа - центр культурологической среды.

Проблемы свободного воспитания и моральной ответственности. Характеристика отечественных и зарубежных концепций свободного развития личности. Анализ причин недостатков современного воспитательного процесса. Развитие альтернативных моделей воспитания и условия их внедрения в Украине.

Знание:   о     культурологическом  подходе  к  воспитанию, социальных  институтах  воспитания,     воспитательной  ситуации, закономерностях воспитания,  методах и формах воспитания в каждом социальном институте,  нормах воспитанности и причинах отклонения от них,  моделях воспитания,  альтернативном подходе к воспитанию.

Умение: проводить диагностику воспитанности личности.

Тема 8. Содержание и формы организации воспитательного процесса.

Понятие об индивидуальных, групповых /коллективных/ и массовых формах воспитания. Генезис индивидуальных форм воспитательной работы, их особенности, преимущества и недостатки.

Групповые /коллективные/ формы воспитания личности в различных социальных институтах, их становление, преимущества и недостатки. Массовые формы организации воспитательного процесса, их генезис и место в формировании социальной позиции личности. Взаимосвязь индивидуальных, коллективных и массовых форм воспитания в опыте работы школ Украины по воспитанию патриотизма, высоких качеств гражданина, национальных и общечеловеческих ценностей.

Украинские воспитательные идеалы.

Знание: Форм организации воспитательной работы, условий выбора форм и методов в зависимости от социального института воспитания, тенденций развития современных форм воспитания, соотношения: форма - метод - средство.

Умение: подбирать содержание различных форм воспитания в зависимости от задач, воспитательного влияния от его направленности.

Тема 9. Формирование творческой личности.

Социальные, профессиональные и культурные факторы воспитания творческой личности. Логика, психология и педагогика творческой деятельности специалистов на различных этапах их становления.

Критерии успешной профессионально направленной творческой деятельности личности.

Причины неудач в профессионально-педагогическом становлении будущего специалиста. Непрерывная система образования и развитие творческой личности. Формирование эмоциональных, интеллектуальных, коммуникативных, дидактических умений творческой личности. Педагогический такт и способы решения конфликтных ситуаций. Система научно-технического творчества студенческой молодежи.

Знание: о профессиональном мастерстве, профессиональном становлении, стиле,   такте  и качестве педагогического диалога, формах повышения педагогического мастерства, новаторском опыте: его признаках, педагогическом творчестве.

Тема 10.Система образования в Украине и ее руководство.

Государственная национальная программа "Образование". Реформирование образования. Приоритетные направления, принципы, пути реформирования образования. Содержание образования в Украине. Национальное воспитание, пути реформирования. Школы модульного обучения, авторские школы, школы-комплексы.

Понятия: Дидактическая система, виды /типы/ обучения, модуль, модульное обучение, рейтинг, рейтинговая система оценки, диалог культур, лицей, гимназия, колледж, свободная школа, педагогические технологии, авторская школа, альтернативные школы.

Тема 11. Обучение и воспитание как целостный педагогический процесс.

Структура педагогического процесса. Характеристика основных компонентов педагогического процесса. Нераздельность обучения и воспитания в целостном педагогическом процессе.

Литература

1. Ильина Т.А. Педагогика. Курс лекций. – М.. 1984.

2. Харламов И.Ф.  Педагогика.  - М.: Высш.шк.; 1990.

3. Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания //Собр.соч.: В 11т.  - Т.8. М. -Л., 1950.

4. Общие основы педагогики /Под ред. Ф.Ф.Королева и В.Е.Гмурма-на.  М.: Педагогика, 1967.

5. Сухомлинский В.А.  Идея всестороннего развития личности в ее историческом развитиии   //Изб.пед.соч.:  В  5т.  -  Т.1.

С. 67-78.

6. Азаров Ю.П. Радость учить и учиться. - М.: Педагогика, 1980.

7. Методы педагогических исследований /Под ред. В.И.Журавлева.-М. :  Педагогика,  1972.

8.  Кондратюк А.П. Педагогика.- Киев, 1982.

9.  Константинов Н.А.  и др.  История педагогики.- М.: Просвеще­ние, 1974.

Ю.Лихачев Б.Т. Общие проблемы воспитания школьников. - М.: Пе­дагогика,  1979.

И.Бабанский Ю.К.  Оптимизация процесса обучения. - М.: Педаго­гика,  1977 .

12.Ананьев В.Г. Человек как предмет воспитания. - Л., 1968.

13.Бадалев А.А. Психология о личности. - М.: Педагогика, 1968.

14.Божович Л.И.Личность и ее формирование в детском возрасте.-М. : Педагогика, 1958.

15.Возрастная и педагогическая психология / Под  ред.  А.В.Пет­ровского.- М.: Педагогика, 1979.

16.Поташник М.М.  Как оптимизировать процесс воспитания.  - М.: Педагогика, 1984.

17.Обучение и развитие / Под ред.  Л.В.Занкова. - М.: Педагоги­ка, 1975.

18.Сухомлинский В.А.  Рождение  гражданина.  - М.:  Педагогика, 1971.

19.Хрестоматия по истории зарубежной педагогики /А.И.Пискунов.-М. : Просвещение, 1971.

20.Хрестоматия по педагогике / С.А.Полянский.  - М.:  Просвеще­ние, 1972.

21.Педагогическая энциклопедия:  В 4 т. - М.: Педагогика, 1965.

22.Педагогический поиск / Сост.И.Н.Баженова. - М.:  Педагогика, 1989.

23.Дидактика современной школы: Пособие для учителей / Под ред. В.А.Онищука.  -К.: Рад.шк., 1987.

24.Педагогика /Под ред. А.Н.Алексюка/.- Киев, 1985.

25.Педагогика /Под ред. Н.Д.Ярмаченка/.- Киев, 1986.

26.Выбор  методов  обучения в средней школе / Под ред.  Ю.К.Ба-банского.  - М.: Педагогика, 1981.

27.Основы национального  воспитания.  Концептуальные  положения /За ред. В.Г.Кузя, Ю.Д.Руденка, 3.А.Сергейчука.- Киев, 1994.

28.Конституция Украины.- Киев, 1996.

29.Государственная национальная программа "Образование" /Украи­на XXI века/.- Киев, 1994.

30.Закон Украины "Об образовании".- Киев, 1996.

31.Национальная система воспитания /концепция/.- Киев, 1994.

32.Леонтьев А.Н.  Деятельность.  Сознание. Личность. - М. Поли­тиздат,  1977 .

33.Примерное   содержание  воспитания  школьников  /  Под  ред. И.С.Марьенко - М.:  Просвещение,  1984.

34.Рувинский Л.И.,  Соловьева А.Е. Психология самовоспитания. -М.:  Педагогика, 1982.

35.Теория и методика воспитания в школе / Под ред.Г.И.Щукиной.-М. : Просвещение, 1974.

36.Петровский А.В.  Личность.  Деятельность. Коллектив. - М.: Педагогика, 1982.

37.Сухомлинский В.А.  О воспитании. - М.: Просвещение, 1961.