Порівняльна педагогіка в контексті Болонського процесу (програма курсу)

Мета та завдання курсу: Метою дисципліни є розуміння майбутніми фахівцями актуального стану, тенденцій та закономірностей розвитку освіти в різних країнах, геополітичних регіонах та у світі в цілому. Ці знання є предметом порівняльної педагогіки, що перетворилася на невід’ємну складову професійної освіти і розвитку сучасного вчителя.

Завданнями є:

1)      Ознайомлення студентів із концептуальними положеннями:

• -          інтеграції національної освітньої системи у європейський та світовий культурно-освітній простір:
• -          забезпечення реального права особистості на якісну освіту;
• -          неперервності освіти як умови забезпечення конкурентоспроможності особистості;
• -          гуманізація всіх сфер життя;
• -          застосування інноваційних технологій.

2)      Ознайомлення студентів із широким колом новітніх джерел, педагогічних досліджень вітчизняних і зарубіжних науковців та особливостями Болонського процесу.

Як навчальний предмет порівняльна педагогіка інтегрується в систему педагогічної освіти на завершальному її етапі (ІV курс) і базується на знаннях, отриманих студентами у процесі вивчення курсів “Педагогіка”, “Історія педагогіки”.

Крім надання системи важливих для формування цілісного професійного та загальнокультурного світогляду знань, курс сприяє розвитку широкого кола професійних компетенцій.

Програма курсу складається з лекційних та модулів самостійної роботи.

Навчально-тематичний план

Змістовні модулі учбового курсу

І змістовий модуль

Тема: Порівняльна педагогіка як наука

Лекційні модулі:

1. Порівняльна педагогіка як наука.
2. Методи порівняльних педагогічних досліджень.
3. Початковий етап розвитку досліджень.

Модулі самостійної роботи:

1. Провідні чинники розвитку освіти в к. ХХ – поч. ХХІ ст.
2. Порівняльна характеристика провідних освітніх ідеологій.

Тема: Розвиток порівняльної педагогіки в різних країнах світу

Лекційні модулі:

1. Глобалізація як чинник впливу на розвиток освіти.
2. Основні дидактичні концепції західної педагогіки. Течії та персоналії.

Модулі самостійної роботи:

1. Сучасні зарубіжні педагогічні концепції.
2. Характеристика педагогічних концепцій (порівняльний аспект).

Тема: Характеристика суперечностей і перспектив розвитку освітніх систем

Лекційні модулі:

1. Загальна характеристика шкільних систем:

• -          дошкільна освіта
• -          початкова школа
• -          середня та спеціальна освіта
• -          професійна
• -          вища

1. Шкільні системи різних країн світу (США, Англія, Німеччина, Франція, Японія, Росія, Україна).

Модулі самостійної роботи:

1. Основні характеристики традиційного навчального процесу.
2. Нові моделі навчання.
3. Пріоритети виховання.

Тема: Шляхи диференціації та стандартизації освіти в провідних розвинених країнах і в Україні

Лекційний модуль:

1. Провідні критерії диференціації навчання в зарубіжній школі.

Модулі самостійної роботи:

1. Особливості диференціації навчального процесу в школах США.
2. Особливості диференціації навчального процесу в школах Великобританії.
3. Особливості диференціації навчального процесу в школах ФРН.
4. Особливості диференціації навчального процесу в школах Японії.
5. Особливості диференціації навчального процесу в школах України.

Тема: Демократизація освітнього простору на шляху Болонських домовленостей

Лекційні модулі:

1. Проблема демократизації в сучасному освітньому середовищі. Зміст та особливості Болонських угод.
2. Кроки Уряду України щодо приєднання до Болонської конвенції.
3. Болонський процес і перспективи розвитку вищої освіти в Україні.

Модулі самостійної роботи:

1. Особливості кредитно-модульної системи організації навчального процесу.
2. Досягнення і проблеми на шляху побудови європейського простору вищої освіти.
3. Документи Міністерства освіти і науки України.

Підсумкова тека:

1. Порівняльна педагогіка як наука. Методи порівняльної педагогіки.
2. Розвиток порівняльної педагогіки. Початковий етап розвитку компаративних досліджень.
3. Економічна ефективність освіти в провідних розвинених та розвиваючих країнах.
4. Глобалізація як чинник впливу на розвиток освіти. Визначення та складові глобалізації.
5. Кроки уряду України щодо приєднання до “Болонського процесу”.
6. Основні дидактичні концепції західної педагогіки.
7. Західна педагогічна думка ХХ століття. Течії та персоналії.
8. Тенденції стандартизації змісту освіти та якості знань у децентралізованих освітніх системах розвинених країн і в Україні.
9. Загальна характеристика суперечностей і перспектив розвитку освітніх систем у сучасному світі.
10. Характеристика освітньої системи США.
11. Характеристика освітньої системи Великобританії.
12. Характеристика освітньої системи Німеччини.
13. Характеристика освітньої системи Франції.
14. Характеристика освітньої системи Японії.
15. Характеристика освітньої системи України.
16. Характеристика освітньої системи Китаю.
17. Характеристика освітньої системи Швеції.
18. Безперервність як провідний принцип реформування освітніх систем.
19. Тенденції розвитку системи дошкільного виховання.
20. Особливості реформаційних процесів на етапі початкового навчання.
21. Інформаційно-технічний підхід до вирішення проблем підвищення ефективності навчального процесу.
22. Шляхи диференціації в провідних розвинених країнах і в Україні.
23. Інтеграційні процеси в сфері освіти.
24. Система виховних цінностей у сучасному шкільництві.
25. Історичні етапи розвитку порівняльної педагогіки.
26. Проблема полікультурного виховання в різних країнах світу.
27. Приватний сектор освіти за рубежем.
28. Підходи до розвитку дистанційного навчання у сучасній практиці освіти.
29. Пріоритети шкільного виховання: аналіз сучасних підходів.
30. Сучасний університет і пріоритети його розвитку.

Перелік літератури:

1. Андрущенко В.П. Освіта на рубежі століть: філософія, методологія, практика //Неперервна професійна освіта: філософія, педагогічні парадигми, прогноз: Монографія /В.П.Андрущенко, І.Я.Зязюн, В.Г.Кремень, С.Д.Максименко, Н.Г Никало, С.О.Сисоєва, Я.В.Цехмістер, О.В. Чалий /за ред. В.Г.Кремня. – К.: Наукова думка, 2003. – С.99-166.
2. Бек У. Что такое глобализация? Пер. с нем. А.Григорьева и В.Седельника; Общ. ред. и послесл. А.Филиппова. – М.: Прогресс-Традиция, 2001. – 304с.
3. Вульфсон Б.Л. Стратегия развития образования на Западе на пороге ХХІ века. – М.: Изд-во УРАО, 1999. – 208с.
4. Кремень В. Філософія освіти ХХІ століття // Шлях освіти. – 2003. - №2. – С.2-6.
5. Кузь В. Глобалістика: економіка та освіта // Рідна шкла. -  2001. - №9. – С.3-6.
6. Лутай В.С. Філософія сучасної освіти: Навч. посібник. – К.: Центр “Магістр – S” Творчої спілки вчителів України, 1996. – 256с.
7. Павліченко О. Рада Європи і питання освіти // Шлях освіти. – 1996. - №1. – С. 33-35.
8. Сбруєва А.А. Сутність ринкової ідеології освітніх реформ розвинутих країн // Шлях освіти. – 2003. - №1. – С.15-21.
9. Сбруєва А.А. Порівняльна педагогіка: Навчальний посібник. – 2-ге вид., стер. – Суми: ВТД “Університетська книга”, 2004. – 320 с.
10. Вульфсон Б.Л. Сравнительная педагогика: история и современные проблемы. – М.: Изд-во УРАО, 2003. – 232 с.
11. Капранова ВА. Сравнительная педагогика. Школа и образование за рубежом: Учеб. пособие /В.А.капранова. – Мн.: Новое издание, 2004. – 222 с.