Пізнавальна діяльність. Інтерактивні технології - Урок 1

Тема. Поняття про текст. Особливості тексту. Розрізнення групи речень і тексту.

Мета: ознайомити дітей з поняттям «текст»; формувати уявлення про текст як форму зв'язного висловлювання, його характерні ознаки; розвивати вміння визначати тему тексту, добирати заголовок до тексту відповідно до його змісту; розвивати усне мовлення учнів, мислення; виховувати вміння бачити красу природи.

Обладнання: ребуси, підручник (Захарійчук М. Д. Українська мова: підруч. для 2 кл. загальноосвітн. навч. закл. з навч. укр. мовою. — К.: Грамота, 2012), робочий зошит (Будна Н. О. Українська мова: зошит: 2 кл. в 2 ч. Ч. 2 — Тернопіль: Навчальна книга — Богдан, 2013), мультимедійна презентація.

Хід уроку

І. Підготовка класу до уроку

Учитель. Діти, бачу сьогодні у вас гарний настрій. Пропоную працювати на уроці під девізом:

Міркуємо — швидко,

Відповідаємо — правильно,

Пишемо - каліграфічно.

ІІ. Актуалізація опорних знань та умінь учнів

Створення проблемної ситуації

Застосування інтерактивної технологи «Мікрофон». На кожне питання доцільно отримати кілька відповідей учнів, обговорити, зробити висновки таким чином, щоб учні усвідомили, що вони можуть визначити, про що розповідає кожне речення, яким є ці речення за метою висловлювання, але інформація, яку несуть у собі ці речення, не є повною.

Учитель. Прочитайте речення, записані на дошці.

Море. З-під коріння старого дуба дзюрчить струмочок. Холодно.

- Про що ви дізналися?

- Як ви думаєте, чи важко це визначити?

- Чому? (Відповіді дітей.)

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності учнів

Повідомлення теми і мети уроку

Учитель звертає увагу учнів на те, що речення, над якими щойно працювали, не поєднані однією темою. Кожне речення несе певну інформацію. Протягом уроку буде розглянуто речення, об'єднані темою.

ІV. Сприйняття та засвоєння матеріалу уроку

Колективна робота

Виконання вправи 1, с. 148 у підручнику.

Каліграфічна хвилинка

Учитель. Розгадайте ребус. (На дошці ребус, відгадкою якого є слово «учитель». Діти читають слово, визначають у ньому орфограми й пояснюють значення слова, порівнюють вимову та написання. Доцільно дібрати до даного слова споріднені.)

- Запам'ятайте правопис цього слова.

ччч чит уч тель учитель

- Складіть зі словом учитель речення. Запишіть його.

Робота в парах

Виконання вправи 2, с. 148 у підручнику.

Учитель. Прочитайте діалог.

(Учні самостійно читають текст. Учитель з'ясовує, чи всі слова та словосполучення є зрозумілими для дітей.)

Учитель. Хто з дітей послідовно й зв'язно розповів про те, як треба робити змія?

(Діти відповідають на запитання, пояснюють свою думку. Учитель спрямовує хід обговорення таким чином, щоб учні дійшли висновку, сформульованого у правилі.) Усвідомлення правила

(Учні читають правило, відповідають на запитання учителя словами з тексту правила. Потім власними словами.)

Учитель. Яка характерна особливість тексту? (Речення, зв'язані між собою за змістом і розміщені в логічній послідовності.)

Колективна творча робота

Виконання вправи 3, с. 149 у підручнику. Застосування інтерактивного методу «Мозковий штурм». Діти отримують завдан­ня: прочитати речення з вправи, висловити свої міркування за планом, записаним на дош­ці. У процесі колективної діяльності учні від­новлюють деформований текст. У цьому ви­падку проводити вправу «Мозковий штурм» доцільно в групах. Групи презентують резуль­тати: зачитують відновлений текст.

• - Прочитайте речення.
• - Визначте, чи можна назвати прочитане текстом. Чому?
• - Поміркуйте, як треба поміняти речення місцями, щоб вийшов текст.
• - Розмістіть речення в логічній послідов­ності.

Фізкультхвилинка

• Ми — берізки і кленці.
• В нас тоненькі стовбурці. (Підвестися.)
• Ми в стрункі стаєм рядки,
• Виправляєм гілочки. (Руки - уперед, у боки.)
• Ледь зіп'ялись з корінців, (Потягування.)
• Дістаємо промінці.
• Ми стискаєм їх вогонь (Вправи для кистей рук.)
• В зелені своїх долонь.
• Хилять свіжі вітерці (Нахили тулуба.)
• Вліво-вправо стовбурці.
• Ще й верхівки кожен ряд (Вправи для шиї.)
• Нахиля вперед-назад.

V. Закріплення та систематизація знань

Робота в зошиті з друкованою основою Робота в групах

Застосування методу «Займи позицію». У ході роботи учні мають підійти до тієї демонстраційної картки, на якій записано текст (чи речення, які не є текстом) та пояснити свій вибір.

Виконання завдання 1, с. 42 у підручнику.

Учитель. Пригадайте характерні ознаки тексту.

З чого складається текст? (Діти читають питання з дошки або з екрану. Висловлюють припущення. У ході обговорення визначають, що текст складається з речень, які в тексті пов'язані між собою за змістом. На дошці (екрані) демонструються записи.)

- Прочитайте і порівняйте написане зліва і справа.

- Що із прочитаного можна назвати текстом? (Учні читають записи, визначаються із позицією щодо того, який із записів є текстом, пояснюють свій вибір з посиланням на правило.)

- Доберіть і запишіть до тексту заголовок.

Самостійна робота учнів

Виконання завдання 2,с.42у підручнику.

Творча робота над текстом

Виконання завдання 3, с. 42 у підручнику. На демонстраційній дошці (на екрані) — деформований текст.

Учитель. Розставте нумерацію речень так, щоб утворився текст.

• На ньому було дупло.
• В лісі росло дерево.
• В неї були білченята.
• Там жила білка.

- Про кого розповідається в цьому тексті? Дайте відповідь одним реченням. (У тексті розповідається про білку.)

- Доберіть до тексту заголовок.

На дошці (на екрані) — заголовки:

• Ліс
• Білка
• Білченята

(Учні висловлюють свої думки щодо заголовка до тексту, після обговорення визначають, який із запропонованих заголовків є найбільш вдалим.)

VI. Підсумок уроку

• - Що таке текст?
• - Чим він відрізняється від групи речень?
• - Що можна дібрати до тексту?

Домашнє завдання

Вправа 4, с. 149—150 у підручнику.

• - Виберіть із запропонованих речень заголовок до тексту вправи.
• - Спишіть перший абзац, вставляючи пропущені букви в словах.