Слово «метод» грецького походження і в перекладі означає шлях дослідження, спосіб пізнання.
Під методом навчання в дидактиці розуміють способи навчальної роботи вчителя і організації навчально-пізнавальної діяльності учнів з розв'язування різних дидактичних задач, спрямованих на оволодіння матеріалом, що вивчається.
- Деталі
- Батьківська категорія: Предметні методики
- Категорія: Математика
Важливе завдання, процесу навчання математики в школі - домогтися глибокого і міцного засвоєння учнями теоретичних знань: математичних понять, тверджень про їхні властивості (аксіоми» теореми), правил, законів; сформувати навички й уміння застосування теоретичних знань на практиці і оволодіння способами творчої діяльності, досягти глибокого усвідомлення учнями світоглядних і морально-етичних ідей.
Слід розрізняти поняття «процес навчання» і «процес одержання освіти». Навчання, у тому числі й математики, забезпечує освіту лише за умови його формувального впливу на особистість. М. Г. Чернишевський вважав, що для того щоб людина була освіченою у повному розумінні слова, потрібні три властивості: широкі знання, звичка мислити і шляхетність почуттів.
- Деталі
- Батьківська категорія: Предметні методики
- Категорія: Математика
Зміст шкільного курсу завжди відстає від розвитку математики та її застосувань. З прогресом науки і виробництва суспільство висуває нові вимоги до рівня шкільної математичної освіти, що спричиняє потребу періодично модернізувати (від англ. modernе - сучасний) зміст шкільного курсу.
- Деталі
- Батьківська категорія: Предметні методики
- Категорія: Математика
Нині школи України працюють за навчальними планами, які певною мірою враховують національні особливості нашої держави і нові соціальні вимоги до форм і рівня освіти. Вони від повідають вимогам рівневої і профільної диференціації, потребам індивідуальної та групової роботи з окремими категоріями учнів.
Згідно з планом математика вивчається (в основному) 4 год на тиждень в усіх класах, починаючи від 1 до 9 і 3 год - в 10-11 класах, тобто на вивчення математики припадає найбільша кількість годин порівняно з іншим предметами. У варіативній частині плану виділяється. резерв годин для індивідуальних та групових занять на вивчення математики. Цей фактор накладає ще більшу відповідальність на вчителя математики за якість магматичної підготовки школярів.
- Деталі
- Батьківська категорія: Предметні методики
- Категорія: Математика
Методика навчання математики (скорочено - методика математики) - це наука про математику як навчальний предмет і закономірності процесу навчання математики учнів різних вікових груп.
Завдання методики математики - відповісти на чотири основні запитання.
- Навіщо навчати математики? (Мета навчання математики.)
- Що треба вивчати? (Зміст навчання.)
- Як треба навчати математики? (Методи, організаційні форми і засоби навчання математики.)
- Як розвивати і виховувати учнів у процесі навчання математики?
- Деталі
- Батьківська категорія: Предметні методики
- Категорія: Математика
Вирішальне значення для системи шкільної освіти має формуючий вплив предмета математики на розвиток логічного мислення, просторових уявлень і уяви, алгоритмічної і інформаційної культури, уваги, пам’яті.
Характеристика геометрії як науки становить методологічну основу для проектування шкільного предмета геометрії і, природно, ведуть до основних завдань навчання геометрії в школі:
- розвиток образного, зокрема просторового, мислення, розвиток логічного мислення;
- формування розуміння відношень між геометричними об’єктами і об’єктами реального світу;
- вміння застосовувати геометрію для розв’язування практичних задач.
- Деталі
- Батьківська категорія: Предметні методики
- Категорія: Математика
Виникнення в першій половині XVII ст. аналітичної теорії,що встановила зв’язок між алгеброю і геометрією, не було випадковим. Воно було наслідком як розвитку математики, так і загальною потребою виробництва, економіки й торгівлі тієї епохи.
В основі аналітичної геометрії, створеної П. Ферма і Р. Декартом, лежать дві ідеї:
1) ідея координат, що привела до арифметизації площини тому, що кожній точці площини ставиться у відповідність два числа, взятих у певному, визначеному порядку, і навпаки;
2) ідея вираження будь-якого рівняння двома невідомими як деякої лінії на площині і, навпаки,представлення будь-якої лінії, визначеної, як деяке геометричне місце точок, які відповідають рівнянню.
- Деталі
- Батьківська категорія: Предметні методики
- Категорія: Математика