Составление анкеты - сложная задача, тpeбующaя от экспериментатора методического мастерства, соединенного с четким представлением целей и задач исследования.
По форме вопросы анкеты делятся на открытые и закрытые, прямые и косвенные.
При
закрытом вопросе испытуемый должен выбрать ответ из числа
предложенных (включающих вариации содержания, качественных признаков, степени интенсивности, удовлетворенности или
комбинацию этих вариаций).
Примеры.
А. Что тебя больше
привлекает на уроке?
Вариации ответов по содержанию:
1. Новизна материала;
2. Интересность;
3. Связь с жизнью;
4. Опыты и демонстрации;
5. Показ диа-и-кинофильмов.
Б. Я уважаю
в классе тех, кто (вариация
качественных признаков):
1. Знает больше, чем я;
2. Все вопросы стремится решать сообща;
3. Не отвлекает внимание
преподавателей.
В. Посещаешь ли ты видеобар?
Вариации ответов по
интенсивности:
1. Всегда;
2. Часто
3. Редко;
4. Никогда.
Г. Как ты относишься к различным мероприятиям?
Комбинированные ответы (по
содержанию и отношению):
| Положительно | Нейтрально | Отрицательно | |
| Классные часы | … | …. | … |
| Собрания | … | …. | … |
| Походы | … | … | … |
| Трудовые десанты | … | … | … |
| … | … | … | … |
При открытом вопросе ответ формулируется самим
отвечающим в свободной форме. Такие анкеты труднее
поддаются обработке, но зато содержат иногда большую информацию,
чем закрытые.
Применяются анкеты с комбинацией
открытых и закрытых вопросов.
В профессионально составленных анкетах предусматривается (в
целях надежности) дублирование одного и того же
вопроса в разных вариантах
(прямой и косвенной вопросы). Если ответы противоречат друг другу, они отбрасываются как
недостоверные.
Для повышения надежности получаемых данных измерительную информацию следует сверять, сопоставлять, стремится получать
несколько оценок одного и того же явления.
Опросные методы позволяют широко использовать
разновидности экспертной оценки:
усредненный экспертный балл, педагогический консилиум, обобщение независимых характеристик, выработку коллективных
оценок и мнений в деловых
играх, диспутах, советах, совещаниях и др.
Педагогический консилиум (по Ю. К. Бабанскому) состоит в коллективном обсуждении и оценке
результатов изучения учащихся
учителями, классными руководителями, мастерами, администрацией и др. работниками учреждений, в результате которого вырабатывается общая точка зрения
(оценка).
Метод обобщения независимых характеристик (по К. К. Платонову) состоит в усреднении информации, поступившей к.
экспериментатору из разных источников: от учителей, родителей, сверстников.