Если в точных науках измерение сводится к сравнению данной величины с однородной ей величиной, принятой за единицу (эталоном), то для психолого-педагогических параметров таких эталонов не имеется. Более того, большинство психолого-педагогических параметров (признаки, качества, свойства, факторы) являются скрытыми (латентными), о которых можно судить лишь косвенно, по их проявлениям, т. е. весьма приближенно.
Пример. Данные тестирования творческой способности (сумма правильных решений), очевидно, не может полностью совпадать с количественной величиной, для измерения которой предназначен тест.
Будем называть педагогическим измерением операцию присвоения чисел объектам и их свойствам в соответствии с определенными правилами. В педагогическом эксперименте применяются четыре основных способа измерения, связанные с различными правилами, называемые измерительными шкалами (номинальная, порядковая, интервальная и шкала отношений).
1. Номинальная шкала (шкала наименований), которую правильнее было бы считать классификацией, а не измерением,
делит все объекты на группы по какому-либо признаку (различию). Этим признакам
присваиваются определенные числа (код), что создает удобства при дальнейшей
обработке экспериментальных
данных. Никакого количественного соотношения между объектами в
номинальной шкале нет
Примеры:
А. Учащиеся класса
делятся на две категории и обозначаются: девочки - 01, мальчики - 02.
Б. Группы нарушителей
дисциплины и их обозначение
(кодирование): на уроке -1, на улице -2. дома -3.
2. Шкала порядка предназначена для измерения (обозначения) степени различия какого-либо признака или свойства у разных объектов. Самым ярким примером порядковой шкалы является пятибалльная система оценки ЗУН учащихся. Для нее разработаны критерии и различные методы измерения. 3начительно труднее применять порядковую шкалу для количественных оценок других качеств личности (в воспитательном процессе). Здесь имеется несколько разновидностей порядкового шкалирования (измерения):
| ранжирование (в ряд), | |
| группировка (ранжирование по группам), | |
| парное сравнение, | |
| метод рейтинга, | |
| метод полярных профилей. |
Ранжирование. Изучаемые
объекты располагаются в ряд (упорядочиваются) по степени выраженности
какого-либо качества. Первое место в этом ряду занимает объект с наиболее
высоким уровнем данного качества,
и ему присваивается наивысший
балл (числовое значение
выбирается произвольно). Затем каждому объекту ранжированного ряда присваиваются более низкие оценки,
соответствующие занимаемым местам.
Группировка всей совокупности объектов
наблюдения в несколько рангов, достаточно ясно отличающихся друг от друга по степени измеряемого признака.
Примеры:
А. Учащиеся класса согласно пятибалльной системе оценки ЗУН делятся
на отличников, хорошистов и т. д.
Б. Анкетирование
отношения учащихся к данному
событию позволило разбить их
на группы и оценить следующим образом:
Учащиеся с ярко положительным отношением ранг +
2
со слабо положительным ранг +
1
с безразличным
ранг 0
со
слабо отрицательным ранг -
1
с резко отрицательным ранг -
2
Парное сравнение. Учащиеся сопоставляются друг с.
другом (каждый с каждым) по
какому-либо качеству. Если они одинаковы, то каждый получает по баллу. Если у
одного этого качества больше, чем у другого, первый получает
два балла, второй – 0
(как при спортивных играх по круговой
системе). Суммируя полученные каждым баллы, получаем количественное выражение
уровня развития данного качества у каждого учащегося (его ранг).
Пример: В результате сравнения по признаку “кто добрее?” получается следующая таблица:
| Иванов | Петров | Сидоров | Общий балл (ранг) | |
| Иванов | — | 1 | 1 | 2 |
| Петров | 1 | — | 2 | 3 |
| Сидоров | 1 | 0 | — | 1 |
Рейтинг. В этом
приеме оценка объекта производится путем усреднения
оценочных суждений группы компетентных экспертов. Имея общие критерии
оценки (в порядковой шкале, в баллах), эксперты независимо друг от друга (в
устной или письменной форме) выносят свои суждения. Усредненный результат
экспертной оценки является достаточно объективным и называется
рейтингом.
Метод полярных профилей. Этот прием предполагает применение
для оценки условной шкалы, крайними точными
которой являются противоположные значения признака (например, добрый - злой, теплый - холодный и т. п.). Промежуток между полюсами делится на произвольное количество частей
(баллов).
Пример. Оценка
степени доверия кандидату на
выборную должность дается в полярной шкале:
(Доверяю полностью) 10 – 9 – 8 – 7 – 6 – 5 – 4 – 3 – 2 – 1 (Совсем не доверяю)
Социометрические измерения (методики) предназначены для изучения межличностных отношений в группах и коллективах. В них используются все вышеперечисленные приемы номинального и порядкового шкалирования, и на их основе с помощью математической обработки определяется целый ряд характеристик групп и коллективов учащихся. Их описание будет дано в одной из последующих частей “Методических рекомендаций”.
3. Интервальная шкала, или интервальное
намерение, это
такое присвоение чисел объектам, когда равные разности чисел соответствуют
равным разностям значений измеряемого
свойства. Иначе говоря, в интервальной шкале вводится
единица или масштаб измерения.
Нулевая точка шкалы выбирается
произвольно.
Примеры: температурные шкалы; шкалы стандартизированного тестирования интеллекта.
4. Шкала отношений отличается от
интервальной только тем, что ее
нулевая точка не произвольна, а указывает на полное отсутствие измеряемого
свойства. Сюда относятся и все количественные данные, получаемые пересчетом
объектов какого-либо множества (число учащихся, уроков и т.
п.).
Возможности
педагогических измерений реализуются в
методах сбора и получения информации, которые представляются
тремя большими группами;
| методы наблюдения; | |
| методы изучения документации педагогического процесса и продуктов деятельности учащихся; | |
| опросные методы |