В эксперименте же, в творческом поиске достижение желаемого результата часто полностью определяется наличием и возможностями метода. Поэтому владение методами исследования для экспериментатора столь же важно, сколь и владение самим предметом.
Методами педагогического эксперимента называют способы, с помощью которых изучаются педагогические явления и решаются задачи совершенствования и прогресса в области воспитания и обучения. Они включают как формы логического мышления (общие способы, алгоритмы умственных действий) экспериментатора так и внешние действия и процедуры, обеспечивающие выполнение задач эксперимента.
Современные педагогические науки применяют множество методов и приемов исследования; однако общепринятой классификации методов эксперимента пока нет, более того, существует большая путаница в их терминологии.
Можно сказать, что почти каждому виду эксперимента (гл. II) соответствует своя группа методов. Так, имеются:
| методы дидактического, воспитательного, частнометодического, управленческого и т. д. эксперимента; | |
| методы лабораторного и естественного, ограниченного и массового эксперимента; | |
| методы качественного и количественного эксперимента и т. д. |
К методам педагогического эксперимента
примыкают (и взаимопроникают) методы психологического, физиологического, медицинского,
социологического, экономического и др. исследований.
Внутри эксперимента,
понимаемого как комплексный метод
исследования, имеют место теоретические методы: анализ и синтез индукция и дедукция, сравнение,
аналогия, идеализация, мысленный эксперимент и другие.
Группируют
методы изучения личности, методы изучения коллектива (социометрические), методы изучения окружающей
среды.
Наконец, методы педагогического эксперимента дифференцируются по
этапам поиска, выделяются:
| методы педагогического диагностирования; | |
| методы педагогического прогнозирования, в том числе методы планирования; | |
| методы организации эксперимента, в том числе методы научной организации труда; | |
| методы формирующего, констатирующего и контролирующего эксперимента, в том числе методы параллельного и перекрестного эксперимента; | |
| методы сбора и получения информации, в том числе методы наблюдения, работы с документами, результатами деятельности учащихся; | |
| методы обработки экспериментальных данных, в том числе различные математические; | |
| наконец, даже методы внедрения результатов исследований в практику. |
Совокупность и последовательность
применяемых методов и приемов образует систему методов или МЕТОДИКУ ЭКСПЕРИМЕНТА.
Заметим, что термин “методика” в
психологическом исследовании применяется часто в более узком значении
“процедуры” - совокупности действий экспериментатора, позволяющей получить ту или иную
информацию об объекте. Например, социометрические
методики, - это система процедур опроса, предназначенных для определения
характеристик групп и коллективов.
При проведении педагогического
эксперимента надо отличать методы обучения и воспитания (как объекты
исследования) и методы познания и изучения педагогических процессов и объектов
(как средства эксперимента). Они могут быть тесно связаны, переплетены и даже
совмещаться.
Пример. Проведение данной
контрольной работы может выполнять функцию контроля (метод
контроля знаний) в учебном процессе и
одновременно быть методом измерения уровня знаний в эксперименте.
Выбор методов определяется содержанием и характером поставленных целей
и задач, методологическими установками и конкретными условиями
эксперимента.