Понятие педагогической инициативы несколько уже: это творческая, инициативная (выходящая за рамки служебных обязанностей) деятельность учителей и других педагогических работников, направленная на создание новой практики образования.
И педагогические инновации, и инициативы предполагают (включают, содержат) различные виды и уровни педагогического эксперимента.
В зависимости от того, на какие измерения в традиционной практике образования направлены деятельность, можно выделить три типа педагогических инициатив (инноваций).
Методические
инициативы, когда педагог с помощью изменения содержания, методов или
организации обучения в рамках одного учебного предмета быстрее и эффективнее
выводит учащихся на заданный уровень ЗУН.
Примеры: система поэтапного
обучения физике Н. Н. Палтышева, опережающее обучение с комментируемым
управлением С. Н. Лысенковой.
Технологические (общепедагогические) инициативы, направленные
на создание новых образовательных и воспитательных технологий (на уровне школы,
района и т. д.) и позволяющие получать лучшие результаты, нежели в традиционной
системе.
Примеры:
компьютерная (информационная)
технология, коммунарская
методика воспитания,
коллективные способы обучения.
Общественно-образовательные (социально-педагогические)
инициативы, связанные с изменением функций образования в
обществе, направленные на выращивание новой образовательной
практики с новыми целями, содержанием, организационной структурой, системой
управления и педагогическими технологиями. Они не замыкаются в рамках
одного учебно-воспитательного
учреждения, и захватывают несколько общественно-педагогичеоких
структур микрорайона, региона.
Примеры:
учебно-воспитательный комплекс А. А. Захаренко, учебный комплекс школа-ВУЗ.
Для регулирования общественных
отношений, возникающих в связи с реализацией педагогических
инициатив, введено понятие экспериментальной площадки в системе народного
образования и создано положение, регламентирующее ее деятельность.
Экспериментальная площадка является крупномасштабным
комплексным экспериментом, в котором
педагогическая часть поддерживается решением
(изменением) ряда финансовых, кадрово-организационных, юридических и материально-технических вопросов.
В зависимости от комплекса решаемых
задач и задействованных
учреждений экспериментальные площадки могут иметь различные профили, названия и уровни:
| учебно-воспитательные комплексы, интегрирующие образование различного уровня (от детского сада до ВУЗа); | |
| социально-педагогические комплексы с акцентом на какие-либо социально-культурные сферы (включающие культурные, спортивные, производственные, научные учреждения); | |
| педагогические, комплексы с акцентом на какие-либо направления воспитания и обучения (демократизация, гуманизация, эстетическое, нравственное, трудовое, физическое воспитание, разностороннее развитие личности); |
| авторские школы, отличающиеся альтернативной организацией, оригинальностью в управлении, структуре, содержании учебно-воспитательного процесса; | |
| учебные заведения нового (продвинутого) типа (лицеи, гимназии, колледжи, кооперативные, частные школы); | |
| школьные (межшкольные) объединения на основе хозяйственной деятельности (школа — хозрасчетная единица, хозяйство, коммуна); | |
| учебно-научно-производственные центры и объединения, выполняющие определенные социальные заказы; | |
| гибкие модульные структуры, направленные на выращивание различных программ развития, типовых элементов системы образования и др. |