ХАРАКТЕР АНАЛИЗА ОБЪЕКТА ИССЛЕДОВАНИЯ

   Особенности эксперимента, определяющиеся его условиями, обстановкой, оригинальностью подходов и решений, применяемыми методами лежат в основе следующих классификаций.
    Если для эксперимента создается специальная (искусственная) учебная обстановка, то он называется лабораторным, а если он проводится в реальных условиях массового обучения и воспитания, называется естественным.
    Если для характеристики и анализа объектов и явлений привлекаются лишь качественные признаки, эксперимент называют качественным, а при использовании количественных признаков и методов обработки информации — количественным. Часто они существуют совместно, дополняя друг друга.
    В зависимости от решаемых в ходе исследования задач выделяют:

	разведывательный, или пилотажный, эксперимент (имеет целью предварительное выяснение обстановки, условий и др. обстоятельств);
	констатирующий эксперимент (задачей которого является изучение исходных параметров учебно-воспитательного процесса до внесения в него каких-либо изменений):
	формирующий эксперимент (подразумевает организацию и проведение экспериментальных воздействий):
	контролирующий эксперимент (имеет целью зафиксировать результат экспериментального воздействия, конечное состояние параметров учебно-воспитательного процесса);

	срез — разновидность контролирующего эксперимента — кратковременная констатация состояния и параметров экспериментального объекта на различных этапах его изменения.
	дублирующий эксперимент, увеличивающий надежность получаемых выводов;
	повторныйэксперимент (с целью выяснения воспроизводимости результатов) .

Логическая операция, лежащая в основе исследования, определяет названия:

	сравнительный эксперимент (линейный, параллельный, перекрестный);
	аналитический (объясняющий) эксперимент,
	индуктивное и дедуктивное исследование;
	конструктивный (созидательный) эксперимент.