ФОРМУВАННЯ ЗДОРОВ'ЯЗБЕРЕЖУВАЛЬНОЇКОМПЕТЕНТНОСТІ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ.
НАУКОВО-МЕТОДИЧНИЙ СУПРОВІД
Тема. Реалізація принципів наступності та перспективності впровадження здоров'язбережувальних технологій в умовах розвитку професійної мобільності вчителів
Мета: створення умов для реалізації принципів наступності та перспективності впровадження здоров'язбережувальних технологій з метою науково-методичного забезпечення розвитку професійної мобільності вчителів.
Завдання:
? презентація результатів системи роботи вчителів початкових класів щодо формування здорового способу життя учнів;
? визначення ефективних шляхів реалізації процесів спільної діяльності щодо впровадження здоров'язбережувальних технологій у навчально-виховний процес;
? створення спільних заходів діяльності педагогічного колективу
? з медичними працівниками щодо ефективних форм і методів роботи з формування здорового способу життя серед учнів та батьків.
Форма проведення: ділова гра (учителі — члени МО об'єднуються в пари і трійки для виконання ролей «Діти», «Батьки», «Вчителі», «Лікарі», «Адміністрація школи»).
Хід засідання
1. Взаємопривітання
?? Інтерактивна вправа «Не будемо хвалитися, але ми...»
Варіанти відповідей
«Діти»: хочемо отримати поради, щоби бути здоровими.
«Батьки»: хочемо отримати практичні рекомендації щодо організації здорового способу життя родини.
«Учителі»: хочемо поділитися досвідом роботи щодо впровадження здоров'язбережувальних технологій у навчально-виховний процес та їх результативністю.
«Лікарі»: знаємо, про що йтиметься сьогодні, адже спостерігаємо і констатуємо значний відсоток погіршення здоров'я дітей шкільного віку.
«Адміністрація школи»: уважаємо, що це питання є актуальним у межах реалізації основних напрямків роботи Школи сприяння здоров'ю.
ІІ. Метод асоціацій: «Здоров'я — це...»
ІІІ. Робота над завданнями
1. Аналіз розкладу уроків учнів 1-4-х класів
Варіанти аналізів
«Діти»: зранку на перших двох уроках добре працювати на математиці, українській та російській мові, читанні. Після фізичної культури вже складно налаштуватися на навчальну діяльність, хоча це дає змогу відпочити.
«Батьки»: гарні оцінки діти отримують на перших уроках. Коли аналізуєш оцінки (вчора на математиці: 10 балів, а сьогодні — 8 балів), то постає питання: чому? На що діти відповідають: сьогодні математика була на 4-му уроці, і я вже втомився до цього часу.
«Учителі»: під час складання розкладу уроків ми враховуємо санітарно-гігієнічний режим, розподіл навчального навантаження. У понеділок — середу переважають уроки, що потребують найбільшого математичного і гуманітарного розумового навантаження. Четвер — розвантажувальний день, тому переважають такі, як курс «Основи здоров'я», природознавство, образотворче і музичне мистецтво. У розкладі уроків намагаємося врахувати добові ритми: на 2-3-х уроках ставимо уроки, що потребують значних інтелектуальних навантажень (математика, мови), до кінця дня — ті, що сприяють позбавленню перенапруження і розумового навантаження.
«Адміністрація школи»: складаючи розклад уроків початкових класів, ураховуємо психолого-педагогічні вимоги, окреслені Державними санітарними правилами і нормами, але є й інші об'єктивні причини:
? пропускна спроможність спортивної зали;
? навантаження вчителів-предметників, які викладають у початкових класах;
? узгодженість з розкладом уроків основної та старшої школи.
«Лікарі»: прослухавши відповіді всіх груп, уважаємо доцільним те, що розклад уроків погоджує РайСЕС, фахівці надають зауваження та рекомендації щодо їх усунення. Якщо розклад уроків погоджено без зауважень, то це позитивно впливає на результати навчальної діяльності учнів з урахуванням добового режиму відповідно до біоритмів дитини.
2. Виконання домашнього завдання учнями 4-го класу
?? Коментарі про виконання домашніх завдань
1-ша пара: виконувала домашнє завдання з математики.
З першим завданням ми впоралися без проблем, адже воно вимагало простого відтворення правила, вивченого на уроці. Задача викликала певні труднощі, адже потрібно було записати її коротку умову, хід її виконання і відповідь.
Час: 20 хв. (10 хв. — на виконання, 10 хв. — на переписування).
2-га пара: виконувала домашнє завдання з англійської мови.
Для розуміння самого завдання необхідно було використати англо-український словник. Потім — повторити лексичний матеріал з теми та перекласти текст (з використанням англо-українського словника). Саме написання англійського тексту спричинило певні труднощі.
Час: 20-30 хв. за допомогою батьків.
3-тя пара: виконувала домашнє завдання з українського читання.
Особливих проблем завдання не викликало. Текст прочитаний, переказаний, є відповіді на запитання. Творче завдання (намалювати малюнок) ми не виконали, адже це зайняло б ще додаткових 10-20 хв.
Час: 40 хв. (15 хв. — читання, 5 хв. — переказування, 20 хв. — творче завдання).
4-та пара: виконувала домашнє завдання з природознавства.
Виконання домашнього завдання вимагало повторення теоретичного матеріалу, ознайомлення з дослідами та вміння сформувати висновки і зробити узагальнення. Проблематичним було ще й оформлення відповіді у вигляді схеми.
Час: 10-20 хв., з допомогою батьків.
Коментар «Лікарів»: домашнє завдання для учнів початкових класів вимагають значного інтелектуального напруження, емоційного відчуття та розвитку практичних вмінь і навичок. Рекомендовано після школи дітям відпочити 2-3 год., а з 16:00 починати виконувати домашнє завдання. У початкових класах воно не має перевищувати 1-1,5 год. За обсягом виконання домашнього завдання в середньому тривало 2 год. 10 хв., що значно перевищило норму.
Коментар «Адміністрації школи»: учителям початкових класів використовувати диференційований підхід до домашнього завдання учнів початкових класів.
3. Аналіз вмісту шкільної сумки учнів початкової школи
?? Інтерактивна вправа «Терези: за і проти»
«Діти»
|
ЗА |
ПРОТИ Важких шкільних портфелів |
«Батьки»
|
ЗА Шкільна сумка — дисциплінує дітей |
ПРОТИ Дітям важко, але ортопедичний рюкзак розв’язує проблеми. Наша допомога дає змогу розв’язати проблему |
«Учителі»
|
ЗА Це розвиває організаційні навички учнів та вміння планувати власну діяльність |
ПРОТИ Можливе завдання шкоди фізичному здоров’ю учнів |
«Лікарі»
|
ЗА Психологічний аспект (організація та планування власної діяльності) |
ПРОТИ Виникнення проблем фізичного розвитку (постава) |
«Адміністрація школи»
|
ЗА Моральний аспект (формування організації та планування діяльності) |
ПРОТИ Негативного впливу на стан здоров’я учнів (результати медичних оглядів підтверджують проблеми опорно-рухової системи) |
IV. Відеоряд ідей — презентація практичної діяльності
V. Підсумок засідання
?? Інтерактивна вправа «Тепло наших долонь»
(тримаючись у колі за руки, потрібно продовжити фразу: «Ми віримо в те, що...»)
Варіанти відповідей
«Діти»: будьмо здоровими!
«Батьки»: нам не доведеться хвилюватися за здоров'я наших дітей, коли вони перебувають у школі; а отримані практичні поради допоможуть у наших родинах вести здоровий спосіб життя.
«Учителі»: у результативність упровадження здоров'язбережувальних технологій у навчально-виховний процес.
«Лікарі»: спільна діяльність медичних працівників із педагогічним колективом сприятиме збереженню здоров'я та профілактиці хвороб учнів.
«Адміністрація школи»: Сертифікат МОНМС України, який школа отримала за результатами участі у III етапі Всеукраїнського конкурсу-захисту моделей «Школи сприяння здоров'ю» за напрямом «Інформаційно-просвітницький центр», дасть змогу досягти певних результатів щодо впровадження досвіду роботи і підвищить показники здоров'я серед усіх учасників навчально-виховного процесу.
Навчальне видання «Формування здоров'язбережувальної
компетентності молодших школярів» / Упоряд. Божко О. В. –
Х. : Вид. група «Основа», 2014. – 141,[3] с. – (Б-ка журн.
«Початкове навчання та виховання»; Вип. 1 (121)).
компетентності молодших школярів» / Упоряд. Божко О. В. –
Х. : Вид. група «Основа», 2014. – 141,[3] с. – (Б-ка журн.
«Початкове навчання та виховання»; Вип. 1 (121)).