УРОК — ОСНОВНА ФОРМА ОРГАНІЗАЦІЇНАВЧАЛЬНО- ВИХОВНОГО ПРОЦЕСУ
ДОДАТОК 13
?? Педагогічне підтримання дитини (за К. Роджерсом)
Основна рушійна сила самостійної діяльності (творчості) — прагнення людини до самоактуалізації, до реалізації свого потенціалу.
Умови, що цьому сприяють:
1. Психологічна безпека:
а) безумовне прийняття індивіда;
б) забезпечення умов, у яких відсутнє зовнішнє оцінювання;
в) емпатичне розуміння.
2. Психологічна свобода.
3. Пропозиція досвіду, що стимулює.
Психологічна безпека забезпечується середовищем, у якому ви відчуваєте свободу досліджувати різні почуття, відгуки і думки, - це головна умова діяльнісного підходу. Таке середовище забезпечується прийняттям, емпатією і допомогою.
Що означає приймати індивід в його безумовній цінності? Тобто виражати свою віру в те, що індивід цінний незалежно від поведінки, яку він демонструє в певний момент, і слів, що він говорить. Також прийняття почуттів людини дає їй відчуття, що бути самим собою безпечно.
Важливим є забезпечення атмосфери, у якій відсутнє зовнішнє оцінювання. Постає питання: якщо не критикувати чи оцінювати роботу, то як же тоді бути, як реагувати на неї? Звісно, межа між оцінюванням результату і реакцією на нього дуже тонка. Якщо ми присвоюємо свої реакції на виконану дитиною роботу, ми даємо відгук, а не оцінку.
Під присвоюванням своїх реакцій на результат необхідно розуміти, що ми висловлюємося від першої особи (наприклад, «На мою думку, цей твір...», «Я сприймаю цю картину як...», «Коли я дивлюся па цю скульптуру, я відчуваю...»).
Створення безпечного середовища включає також емпатійне розуміння індивіда. Емпатія - це глибоке розуміння, коли почуття, думки і мотиви однієї людини без зусиль розуміють інші. Відчувати емпатію означає повністю розуміти почуття іншого без прийняття їх на себе, на відміну від співчуття, що передбачає прийняття на себе цих почуттів, або співпереживання іншому.
Психологічна свобода. Обговорюючи психологічну свободу як зовнішню умову самореалізації, К. Роджерс зауважував: «Коли вчитель,батьки дозволяють індивіду бути повністю вільним у символічному вираженні, це сприяє самореалізації. Цей дозвіл дає індивіду повну свободу міркувати, відчувати, дає змогу проявлятися найпотаємнішому, що у нього є. Це сприяє відкритості, спонтанності спілкування з образами, поняттями і значеннями».
Пропозиція досвіду, що стимулює. Дуже добре, якщо існує можливість дати матеріали і сказати : «Творіть». Дуже корисно пропонувати такі проекти або такі досліди, що не передбачають правильного або неправильного результату, але стимулюють діяльність дитини.
ВИКОРИСТАНА ТА РЕКОМЕНДОВАНА ЛІТЕРАТУРА
1. Адамський М., Яновицька О. Нова дидактика і 1000 дрібниць. — К.: Редакції загальнопедагогічних газет, 2005. — 112 с.
2. Аналіз уроку / упор. Н. Мурашко. — К. : Шк. світ, 2008. — 128 с. — (Бібліотека «Шкільного світу»).
3. Асмолов А. Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе : От действия к мысли : пос. для учителя / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская [и др.]. —М.: Просвещение, 2010. — 132 с.
4. Бабанский Ю. К. Проблемы методов обучения в современной общеобразовательной школе. — М. : Просвещение, 1971. — 322 с.
5. Бех І. Д. Виховання особистості: у 2 кн. /1. Д. Бех. — К.: Либідь, 2003. — Кн. 2: Особистісно орієнтований підхід: науково-практичні засади. — К. : Либідь, 2003. — 344 с.
6. Букатов В. Педагогічні таїнства дидактичних ігор. — К.: Редакції загальнопедагогічних газет, 2004. — 128 с.
7. Вітвицька С. С. Основи педагогіки вищої школи : методичний посібник для студентів магістратури. — К. : Центр навчальної літератури, 2003, —316 с.
8. Валкова Н. П. Професійно-педагогічна комунікація: навч. посіб. — К.: ВЦ «Академія», 2006. — 256 с.
9. Вукіна Н. В., Дементієвська Н. П. Критичне мислення: як цього навчити : науково-методичний посібник. — X. : Видавнича група «Основа»: «Тріада +», 2007. — 112 с. — (Серія «Педагогічні інновації. Майстерня»).
10. Гарус С. О. Особистісно орієнтований урок // Управління школою. — 2005. - № 4 (88). — С. 20-22.
11. Гончаренко С. Гуманізація і гуманітаризація освіти / С. Гончаренко, Ю. Мальований // Шлях освіти. — 2001. — № 1. — С. 2-6.
12. Гончаренко С. У. Український педагогічний словник. — К. : Либідь, 1997. - С. 271.
13. Державний стандарт початкової загальної освіти // Початкова школа. - 2011. — № 7. — С. 2-47.
14. Деятельностный метод обучения: описание технологии, конспекты уроков. 1-4 классы / авт.-сост. И. Н. Корбакова, Л. В. Терешина. — Волгоград : Учитель, 2010. — 118 с.
15. Дидактика современной школы / под ред. В. А. Онищука. — К. : Рад шк., 1987. — 351 с.
16. Дидактика средней школы / под ред. М. Н. Скаткина, И. Я. Лернера. — М. : Просвещение, 1982. — 319 с.
17. Древс У., Фурманн Э. Организация урока (в вопросах и ответах). — М. : Просвещение, 1984. — 128с.
18. Житник Б. О. Актуалізація особистісно орієнтованого навчання. Методологічний аспект. — X. : Торсінг, 2001. — 70 с.
19. Зотов Ю. Б. Организация современного урока : кн. для учителя / под ред. П. И. Пидкасистого. — М. : Просвещение, 1984. — 144 с.
20. Колесникова И.А., Титова Е. В. Педагогическая праксеология. — М. : ИЦ «Академия», 2005. — С. 89.
21. Конаржевський Ю.А. Анализ урока. — М.: Центр «Педагогический поиск», 2000. — 336 с.
22. Кочерга О. Хлопчики: які вони? // Початкова школа. — 2009. — № 6. — С. 4-7; Дівчатка: які вони? // Початкова школа. — 2009. — № 7. — С. 3-7.
23. Лернер И. Я. Дидактические основы методов обучения. — М. : Педагогика, 1981. — 186 с.
24. Лернер И. Я. Процесс обучения и его закономерности. — М. : Знание, 1980.— 96 с.
25. Листопадова О. Домашнее задание // Відкритий урок. — 2011. — № 4. — С.37-39.
26. Махмутов М. И. Современный урок. — 2-е изд., испр и доп. — М. : Педагогика, 1985. — 184 с.
27. Митник О. Технологія побудови уроку як цілісного творчого процесу / О. Митник // Початкова школа . — 2009. — № 10. — С. 53-57.
28. Москаленко П. Г. Навчання як педагогічна система. — Тернопіль: ТДПІ,. 1995. — 144 с.
29. Навчальні програми для загальноосвітніх навч. закл. із навчанням українською мовою. 1-4 класи. — К. : Видавничий дім «Освіта», 2011. — 392 с.
30. Онищук В.А. Урок в современной школе. — М. : Просвещение, 1981. — 164 с.
31. Особистісно орієнтований підхід в початковій освіті / упоряд. О. Кондратюк. — К. : Шк. світ, 2008. — 128 с. — (Бібліотека «Шкільного світу»).
32. Пєхота О. М. Освітні технології : навч.-метод, посіб. / О. М. Пєхота, А. 3. Кіктенко, О. М. Любарська та ін. — К. : А.С.К., 2004. — 256 с.
33. Полякова А. В. Дидактические требования к уроку развивающего обучения в начальной школе / А. В. Полякова // Инновации в образовании. — 2008. — № 2. — С. 62-72.
34. Пометун О. І. Енциклопедія інтерактивного навчання. — К., 2007. — 144 с.
35. Про недопущення перевантаження учнів початкових класів надмірним обсягом домашніх завдань / Лист МОН України від 28.01.2014 № 1/9—72. — www.mon.gоv.иа
36. Проектуємо урок разом; Частина перша // Педагогічна академія пані Софії. — 2006. — Вересень. — 48 с.
37. Рыжкова Т. В. Теоретические основы и технологии начального литературного образования: учебн. для студ. висш. учеб. заведений. — М. : Изд. центр «Академия», 2007. — 416 с.
38. Савченко О. Я. Дидактика початкової освіти: підруч. /О. Я. Савченко. — К. : Грамота, 2012. — 504 с.
39. Сериков В.В. Личностно развивающее образование: мифы и реальность. // Педагогика. — 2007. — № 10. — С. 3-12.
40. Степанов. Е. В поисках более точного ответа // Директор школы. — 2001. —№ 1, —С. 71-76.
41. Сходинками творчості. Методика ТРВЗ в початковій школі / Авт.-упор.: О. В. Лесіна, В. П. Телячук. — X.: Видавнича група «Основа»: «Тріада+», 2007. — 112 с. — (Серія «Педагогічні інновації. Майстерня»).
42. Товажнянський Л. Л., Романовський О. Г., Бондаренко В. В., Пономарьов О. С., Черваньова З. О. Основи педагогіки вищої школи : навчальний посібник. — X. : НТУ «ХПІ», 2005. — 600 с.
43. Шарко В. Д. Сучасний урок: технологічний аспект: посібник для вчителів і студентів. — К., 2006. — 220 с.
44. Якиманская И. С. Личностно ориентированное обучение в современной школе. — М., 1996.
2. Аналіз уроку / упор. Н. Мурашко. — К. : Шк. світ, 2008. — 128 с. — (Бібліотека «Шкільного світу»).
3. Асмолов А. Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе : От действия к мысли : пос. для учителя / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская [и др.]. —М.: Просвещение, 2010. — 132 с.
4. Бабанский Ю. К. Проблемы методов обучения в современной общеобразовательной школе. — М. : Просвещение, 1971. — 322 с.
5. Бех І. Д. Виховання особистості: у 2 кн. /1. Д. Бех. — К.: Либідь, 2003. — Кн. 2: Особистісно орієнтований підхід: науково-практичні засади. — К. : Либідь, 2003. — 344 с.
6. Букатов В. Педагогічні таїнства дидактичних ігор. — К.: Редакції загальнопедагогічних газет, 2004. — 128 с.
7. Вітвицька С. С. Основи педагогіки вищої школи : методичний посібник для студентів магістратури. — К. : Центр навчальної літератури, 2003, —316 с.
8. Валкова Н. П. Професійно-педагогічна комунікація: навч. посіб. — К.: ВЦ «Академія», 2006. — 256 с.
9. Вукіна Н. В., Дементієвська Н. П. Критичне мислення: як цього навчити : науково-методичний посібник. — X. : Видавнича група «Основа»: «Тріада +», 2007. — 112 с. — (Серія «Педагогічні інновації. Майстерня»).
10. Гарус С. О. Особистісно орієнтований урок // Управління школою. — 2005. - № 4 (88). — С. 20-22.
11. Гончаренко С. Гуманізація і гуманітаризація освіти / С. Гончаренко, Ю. Мальований // Шлях освіти. — 2001. — № 1. — С. 2-6.
12. Гончаренко С. У. Український педагогічний словник. — К. : Либідь, 1997. - С. 271.
13. Державний стандарт початкової загальної освіти // Початкова школа. - 2011. — № 7. — С. 2-47.
14. Деятельностный метод обучения: описание технологии, конспекты уроков. 1-4 классы / авт.-сост. И. Н. Корбакова, Л. В. Терешина. — Волгоград : Учитель, 2010. — 118 с.
15. Дидактика современной школы / под ред. В. А. Онищука. — К. : Рад шк., 1987. — 351 с.
16. Дидактика средней школы / под ред. М. Н. Скаткина, И. Я. Лернера. — М. : Просвещение, 1982. — 319 с.
17. Древс У., Фурманн Э. Организация урока (в вопросах и ответах). — М. : Просвещение, 1984. — 128с.
18. Житник Б. О. Актуалізація особистісно орієнтованого навчання. Методологічний аспект. — X. : Торсінг, 2001. — 70 с.
19. Зотов Ю. Б. Организация современного урока : кн. для учителя / под ред. П. И. Пидкасистого. — М. : Просвещение, 1984. — 144 с.
20. Колесникова И.А., Титова Е. В. Педагогическая праксеология. — М. : ИЦ «Академия», 2005. — С. 89.
21. Конаржевський Ю.А. Анализ урока. — М.: Центр «Педагогический поиск», 2000. — 336 с.
22. Кочерга О. Хлопчики: які вони? // Початкова школа. — 2009. — № 6. — С. 4-7; Дівчатка: які вони? // Початкова школа. — 2009. — № 7. — С. 3-7.
23. Лернер И. Я. Дидактические основы методов обучения. — М. : Педагогика, 1981. — 186 с.
24. Лернер И. Я. Процесс обучения и его закономерности. — М. : Знание, 1980.— 96 с.
25. Листопадова О. Домашнее задание // Відкритий урок. — 2011. — № 4. — С.37-39.
26. Махмутов М. И. Современный урок. — 2-е изд., испр и доп. — М. : Педагогика, 1985. — 184 с.
27. Митник О. Технологія побудови уроку як цілісного творчого процесу / О. Митник // Початкова школа . — 2009. — № 10. — С. 53-57.
28. Москаленко П. Г. Навчання як педагогічна система. — Тернопіль: ТДПІ,. 1995. — 144 с.
29. Навчальні програми для загальноосвітніх навч. закл. із навчанням українською мовою. 1-4 класи. — К. : Видавничий дім «Освіта», 2011. — 392 с.
30. Онищук В.А. Урок в современной школе. — М. : Просвещение, 1981. — 164 с.
31. Особистісно орієнтований підхід в початковій освіті / упоряд. О. Кондратюк. — К. : Шк. світ, 2008. — 128 с. — (Бібліотека «Шкільного світу»).
32. Пєхота О. М. Освітні технології : навч.-метод, посіб. / О. М. Пєхота, А. 3. Кіктенко, О. М. Любарська та ін. — К. : А.С.К., 2004. — 256 с.
33. Полякова А. В. Дидактические требования к уроку развивающего обучения в начальной школе / А. В. Полякова // Инновации в образовании. — 2008. — № 2. — С. 62-72.
34. Пометун О. І. Енциклопедія інтерактивного навчання. — К., 2007. — 144 с.
35. Про недопущення перевантаження учнів початкових класів надмірним обсягом домашніх завдань / Лист МОН України від 28.01.2014 № 1/9—72. — www.mon.gоv.иа
36. Проектуємо урок разом; Частина перша // Педагогічна академія пані Софії. — 2006. — Вересень. — 48 с.
37. Рыжкова Т. В. Теоретические основы и технологии начального литературного образования: учебн. для студ. висш. учеб. заведений. — М. : Изд. центр «Академия», 2007. — 416 с.
38. Савченко О. Я. Дидактика початкової освіти: підруч. /О. Я. Савченко. — К. : Грамота, 2012. — 504 с.
39. Сериков В.В. Личностно развивающее образование: мифы и реальность. // Педагогика. — 2007. — № 10. — С. 3-12.
40. Степанов. Е. В поисках более точного ответа // Директор школы. — 2001. —№ 1, —С. 71-76.
41. Сходинками творчості. Методика ТРВЗ в початковій школі / Авт.-упор.: О. В. Лесіна, В. П. Телячук. — X.: Видавнича група «Основа»: «Тріада+», 2007. — 112 с. — (Серія «Педагогічні інновації. Майстерня»).
42. Товажнянський Л. Л., Романовський О. Г., Бондаренко В. В., Пономарьов О. С., Черваньова З. О. Основи педагогіки вищої школи : навчальний посібник. — X. : НТУ «ХПІ», 2005. — 600 с.
43. Шарко В. Д. Сучасний урок: технологічний аспект: посібник для вчителів і студентів. — К., 2006. — 220 с.
44. Якиманская И. С. Личностно ориентированное обучение в современной школе. — М., 1996.
Навчальне видання «Проектування та проведення уроку в
початкових класах на засадах компетентнісного (діяльнісного)
підходу» / Упоряд. Дрожжина Т. В., Гезей О. М. – Х. :Вид. група
«Основа», 2014. – 127, [1] с. – (Б-ка журн. «Початкове навчання
та виховання»; Вип. 8 (128)).
початкових класах на засадах компетентнісного (діяльнісного)
підходу» / Упоряд. Дрожжина Т. В., Гезей О. М. – Х. :Вид. група
«Основа», 2014. – 127, [1] с. – (Б-ка журн. «Початкове навчання
та виховання»; Вип. 8 (128)).