В умовах актуалізації проблем розвитку поліінформаційного суспільства, формування нових концептуальних основ і пріоритетів освіти, впровадження сучасних методик , технологій навчання та виховання важливого значення набуває розвиток системи післядипломної педагогічної освіти як галузі постійного професійного зростання педагогічних працівників.
Важливою складовою післядипломної педагогічної освіти є науково-методична робота як цілісна система дій і заходів, спрямованих на формування професійно-педагогічної та соціально-психологічної культури педагогічних працівників, розширення і поглиблення їх знань, розвиток творчого потенціалу, вироблення позицій щодо важливих педагогічних проблем сучасності, виявлення й узагальнення найкращого педагогічного досвіду, продукування нових педагогічних ідей і технологій у сучасних умовах.
Науково-методична робота реалізується через масові форми її організації, а саме семінари, семінари-практикуми, науково-практичні конференції, педагогічні читання тощо.
Семінар – форма групових навчально-теоретичних або практичних занять з будь-якого предмета, теми, наукової, навчальної та іншої проблеми для студентів вищих навчальних закладів, слухачів курсів, що передбачає обговорення учасниками завчасно підготовлених повідомлень, доповідей під керівництвом викладача (Великий тлумачний словник сучасної української мови / Уклад. і гол. ред. В.Т. Бусел. – К.- Ірпінь: Перун, 2004. – 1440 с.).
Теоретичний семінар – форма навчання, яка забезпечує педагогам методологічну підготовку для формування у них уміння самостійно оцінювати явища і факти (Великий тлумачний словник сучасної української мови / Уклад. і гол. ред. В.Т. Бусел. – К.- Ірпінь: Перун, 2004. – 1440 с.). Водночас семінари сприяють вивченню сучасних педагогічних теорій, єдності теоретичної і практичної їх підготовки. Це досягається через визначення конкретних конструктивних пропозицій щодо поліпшення практики навчання і виховання, організації самоосвіти педагогічних працівників.
Семінар-практикум – форма навчання , змістом якої є спостереження й аналіз форм навчальної роботи та проведеної колективної творчої роботи, розв’язання педагогічних ситуацій і завдань (Великий тлумачний словник сучасної української мови / Уклад. і гол. ред. В.Т. Бусел. – К.- Ірпінь : Перун, 2004. – 1440 с.).
Практикум – форма практичного навчання, заняття з будь-якого предмета у вищому навчальному закладі. У процесі практикуму слухачі опановують методику спостереження заходів, вчаться проводити їх системний аналіз. Практичні заняття активно впроваджуються у вигляді ділових, рольових ігор, організаційно-діяльнісних ігор, різних тренінгів. Перевага цих форм у варіативності та моделюванні ситуацій, можливості колективного обговорення, висловлюванні різних точок зору, що допомагає удосконалити підхід до вирішення складних педагогічних проблем (Великий тлумачний словник сучасної української мови / Уклад. і гол. ред. В.Т. Бусел. – К.- Ірпінь: Перун, 2004. – 1440с.; Волкова Н.П. Педагогіка: Посібник для студентів навчальних закладів.-К.: Академія, 2003.-576 с.).
Конференція – збори, нарада для обговорення та розв’язання наукових, методичних, виробничих питань (Полонский В.М. Словарь по образованию и педагогике . – М.: Высш. шк., 2004. – 512 с.).
Науково-практична конференція – форма підбиття підсумків роботи над актуальною науково-методичною проблемою, а також формою виявлення й узагальнення найкращого педагогічного досвіду. На конференції обговорюються теоретичні й практичні питання, що мають здебільшого між - предметний характер. З темою конференції педагогічну громадськість ознайомлюють заздалегідь. На пленарному засіданні розглядають основні питання проблеми, яка виноситься на обговорення, а під час роботи секцій розглядають конкретні питання педагогічної діяльності. На підсумковому пленарному засіданні заслуховують звіти керівників секцій, обговорюють і приймають рекомендації науково-практичної конференції з даної проблеми (Фіцула М.М. Педагогіка: Посібник для студ. навч. закладів.-К.: Академія, 2002.-528 с.)
Форми науково-методичної роботи розподіляються за видами:
науково-методичний -- стосується наукової методики, пов’язаної з її створенням і використанням;
науково-практичний –наукової і практичної діяльності в будь-якій галузі, призначеній для неї;
методологічний – методів дослідження, що використовуються в будь-якій науці відповідно до специфіки об’єкту її пізнання;
методичний – методів викладання певної науки, предмета, способів і прийомів доцільного проведення будь-якої роботи;
науковий – розробки питань науки;
практичний – стосується питань використання на практиці знань у галузі (Великий тлумачний словник сучасної української мови / Уклад. і гол. ред. В.Т. Бусел. – К.- Ірпінь : Перун, 2004. – 1440 с.).
Педагогічні читання – підсумкова форма науково-методичної роботи . Вони проводяться за підсумками роботи певного часового відрізка або у зв’язку із завершенням певного етапу роботи. У доповідях, рефератах, повідомленнях педагоги інформують колег про результати своїх пошуків з тієї чи іншої проблеми. Слухачі ознайомлюються з новою інформацією, зіставляють її з власними здобутками, обмінюються досвідом, розширюють свій педагогічний кругозір (Фіцула М.М. Педагогіка: Посібник для студ. навч. закладів.-К.: Академія, 2002.-528 с.).
Педагогічна виставка – форма пропаганди і впровадження передового досвіду у педагогічну практику (Великий тлумачний словник сучасної української мови / Уклад. і гол. ред. В.Т. Бусел. – К.- Ірпінь : Перун, 2004. – 1440 с.). Тематика експозицій передбачає презентацію і пропаганду перспективних моделей управління закладами освіти, сучасних технологій навчання та виховання , оптимізацію науково-методичного та навчально-методичного забезпечення освітнього процесу, актуалізацію дослідно-експериментальної та інноваційної діяльності, виявлення і підтримку творчих педагогічних працівників.