Високий рівень. Учителі позитивно ставляться до педагогічної діяльності, орієнтовані на творчість як суттєву характеристику педагогічної діяльності, виявляють сформовану потребу у творчих досягненнях і самопізнанні, мають знання з проблеми творчості та відповідні дослідницькі вміння. Вони мають особистий погляд на педагогічні ідеї, критично аналізують власний досвід і досвід колег, уміло використовують новаторські прийоми й методи роботи, нетрадиційні форми організації навчально-виховного процесу.
Середній рівень. У вчителів цієї групи переважають мотиви престижності участі в творчій діяльності, бажання підвищити рівень професійної майстерності, зробити навчання учнів цікавим. Інтерес до педагогічної творчості має вибірковий характер. Знання з цієї проблеми не досить повні, творчі педагогічні вміння виявляються лише частково. Вони менш самостійні в своїх діях і прийманні рішень. Їм часто бракує досвіду творчої діяльності.
Низький рівень. Для вчителів цієї групи характерний нестійкий інтерес до педагогічної творчості, який виникає внаслідок періодичного стимулювання з боку адміністрації школи. педагогічна діяльність практично не містить елементів новизни, творчого підходу, що обумовлено, головним чином, поверховими знаннями з проблеми педагогічної творчості, слабо розвиненими творчими здібностями, майже не сформованими творчими вміннями. В таких учителів репродуктивне мислення переважає над творчим, спостерігається низький рівень інтелектуального розвитку, уяви, педагогічного мислення та інтуїції.
Параметри особистості, які характеризують учителя як творчу особистість:
|
творча спрямованість, структура мотивів: |
? розуміння суспільної значущості творчої діяльності; ? прагнення подолати недоліки в організації навчально-виховного процесу; ? потреба в самовираженні, самореалізації, самоствердженні; ? матеріальна зацікавленість; ? престижність участі в творчій діяльності; ? необхідність виконання розпоряджень адміністрації; |
|
творчі здібності: |
? критичне, оригінальне мислення; ? ініціативність, здатність до творчої уяви, фантазії, винахідництва; |
|
емоційно-вольові якості: |
? цілеспрямованість; ? захопленість справою; ? задоволення вибором професії вчителя; ? любов до дітей, емпатійне ставлення до учнів, батьків, колег; |
|
теоретичні знання: |
? знання про суть і механізми творчого процесу; ? знання структури творчої особистості; ? знання особливостей творчої діяльності учнів і шляхів її розвитку; ? знання методів науково-педагогічних досліджень, методів обробки експериментального матеріалу; ? знання способів оформлення результатів проведеного дослідження; |
|
творчі вміння: |
? вміння генерувати нестандартні ідеї; ? бачити проблему, її протиріччя й розв’язувати їх; ? використовувати методи психологічної активізації творчості; ? долати інерцію мислення; ? планувати і раціонально розподіляти сили, час і засоби в процесі творчої діяльності; ? запроваджувати педагогічні інновації; ? організовувати творчий пошук; ? здійснювати самоаналіз, самооцінку творчих здібностей і результатів. |