ТВОРЧА ЛАБОРАТОРІЯТема. Складання розповіді за серією малюнків «Втрачений час»
Мета: формувати в учнів уміння складати розповідь за серією малюнків; вправляти дітей у побудові причинно-наслідкових зв'язків; формувати вміння за дією визначати мету героя; фіксувати результат досягнення цієї мети; розвивати мовлення, увагу, пам'ять; виховувати почуття відповідальності за власні дії, уміння цінувати час.
Обладнання: серія малюнків та картки зі схемою, як складати розповідь, вивіска-назва агентства, малюнок сокола.
Хід уроку
І. Організація класу до уроку
Психоемоційне налаштування
Привітання. Знайомство
Учитель. Щоб урок пройшов немарно, треба сісти рівно й гарно.
У нас сьогодні незвичайний урок. Вдивляючись у ваші розумні оченята, я впевнена у своїх силах. А ви? Тоді, будь ласка, повторіть за мною: «Ми розумні та впевнені у своїх силах!».
Психоемоційне налаштування
Привітання. Знайомство
Учитель. Щоб урок пройшов немарно, треба сісти рівно й гарно.
У нас сьогодні незвичайний урок. Вдивляючись у ваші розумні оченята, я впевнена у своїх силах. А ви? Тоді, будь ласка, повторіть за мною: «Ми розумні та впевнені у своїх силах!».
ІІ. Мотивація навчальної діяльності
Оголошення теми та завдань уроку
(На дошці прикріплена вивіска «Детективне агентство „Сокіл"» та малюнок птаха.)
Учитель. Ви перебуваєте в офісі детективного агентства «Сокіл».
Назва агентства символічна. Гострий зір та швидкість цього птаха дає йому змогу завжди бути переможцем.
- Чи знаєте ви, хто такі детективи? (Люди, які щось чи когось шукають, роблять висновки, спираючись на побачене.)
Я — начальник цього детективного агентства і набираю у штат працівників-детективів. Маю важливе завдання, оскільки отримала серію малюнків, за якими потрібно скласти невеликий звіт-розповідь. Для цього потрібно (завдання прикріплюються до дошки послідовно):
- знайти спільних героїв на малюнках;
- знайти місце, у якому відбуваються події;
- визначити час подій;
- назвати дії героїв;
- скласти розповідь;
- дати назву розповіді.
Мені потрібні передусім спостережливі, розумні та точні у висловлюваннях працівники. Кожен детектив, який активно працюватиме в агентстві, обов'язково отримає посвідчення. Чи є серед вас охочі?
Чудово! Тоді негайно розпочинаємо роботу.
ІІІ. Актуалізація чуттєвого досвіду учнів
Підготовчі вправи
Учитель. Щоб легко працювати над складанням звіту, давайте виконаємо підготовчу, тренувальну вправу. Уявіть ситуацію і дайте відповіді на запитання.
Ситуація. Ви йдете до школи.
- Що ви робите зараз? (Йдемо до школи.)
- Що ви робили до цього? (Збиралися, одягалися, снідали.)
- Навіщо ви це робили? (Одягалися, щоб зручно себе почувати; снідали, щоб могли гарно працювати на уроках.)
- Що ви будете робити після того, як прийдете до школи? (Будемо вчитися на уроках.)
- Навіщо ви ходите до школи? (Щоб навчатися, розвиватися, спілкуватися з друзями, учителями.)
IV. Мовленнєво-теоретична підготовка до складання зв'язного висловлювання (система творчих завдань, ігрових дій)
(Опорні слова, дібрані дітьми, варто записувати на дошці.)
Завдання. Знайдіть спільних героїв на малюнках.
Учитель. Відкрийте конверти та дістаньте малюнки (додаток 2). Розгляньте їх послідовно.
(Діти розглядають малюнки.)
- Назвіть спільних героїв. (Учитель записує на дошці запитання «Хто?».)
(Хлопчик, песик, котик, дідусь!)
- А тепер перелічіть спільні предмети.
(Учитель записує на дошці запитання «Що?».)
(Дерево, картузик, вулиця, ціпок дідуся, портфелик.)
- Як ви думаєте, які з предметів можна назвати головними? (Картузик, ціпок.)
- Зверніть увагу на зміни (переміщення), що відбуваються з головними героями та іншими предметами на малюнках.
(Петрик кидає картузик, картузик зачепився за гілку; хлопчик стоїть, думає, приходить до школи. Дідусь йде, знімає ціпком картузик, усміхається. Котик сидить, спостерігає, втікає. Песик гавкає, дивиться, підстрибує.)
(Опорні слова, дібрані дітьми, варто записувати на дошці.)
Завдання. Знайдіть спільних героїв на малюнках.
Учитель. Відкрийте конверти та дістаньте малюнки (додаток 2). Розгляньте їх послідовно.
(Діти розглядають малюнки.)
- Назвіть спільних героїв. (Учитель записує на дошці запитання «Хто?».)
(Хлопчик, песик, котик, дідусь!)
- А тепер перелічіть спільні предмети.
(Учитель записує на дошці запитання «Що?».)
(Дерево, картузик, вулиця, ціпок дідуся, портфелик.)
- Як ви думаєте, які з предметів можна назвати головними? (Картузик, ціпок.)
- Зверніть увагу на зміни (переміщення), що відбуваються з головними героями та іншими предметами на малюнках.
(Петрик кидає картузик, картузик зачепився за гілку; хлопчик стоїть, думає, приходить до школи. Дідусь йде, знімає ціпком картузик, усміхається. Котик сидить, спостерігає, втікає. Песик гавкає, дивиться, підстрибує.)
Завдання. Знайдіть місце, у якому відбуваються події:
Учитель. Розгляньте уважно перший малюнок. Як ви думаєте, де відбуваються події?
(Учитель записує на дошці запитання «Де?».)
(На вулиці селища. На дорозі до школи.)
Учитель. Розгляньте уважно другий малюнок. Де тепер відбуваються події? (Там же.)
- Чи змінилося місце події на третьому малюнку? (Ні, не змінилося.)
- Де відбуваються події на останньому малюнку? (У школі біля класу.)
Завдання. Визначте час подій.
(Учитель записує на дошці запитання «Коли?».)
Учитель. Скажіть, яка пора року зображена на малюнках? (Осінь.) Хто думає по-іншому?
- Доведіть. (У природі переважає жовтий колір, хлопчик йде до школи, ще не холодно, оскільки він без верхнього одягу.)
- Як ви думаєте, чи змінюється час доби на всіх малюнках? (Ні, не змінюється. Це ранок.)
Учитель. Поєднайте два слова осінь та ранок у словосполучення та скажіть, коли відбуваються події на малюнках. (Осіннього ранку.)
(Учитель записує на дошці запитання «Коли?».)
Учитель. Скажіть, яка пора року зображена на малюнках? (Осінь.) Хто думає по-іншому?
- Доведіть. (У природі переважає жовтий колір, хлопчик йде до школи, ще не холодно, оскільки він без верхнього одягу.)
- Як ви думаєте, чи змінюється час доби на всіх малюнках? (Ні, не змінюється. Це ранок.)
Учитель. Поєднайте два слова осінь та ранок у словосполучення та скажіть, коли відбуваються події на малюнках. (Осіннього ранку.)
Фізкультхвилинка «Зловіть предмети на малюнках»
(Вихідне положення (в. п.) для дітей — стати, спина пряма, руки на поясі.
Потрібно піймати сплеском слова, що є на малюнках: руки вгору, сплеск, в. п.
Якщо з перелічених слів немає предметів на малюнках, потрібно присісти, потім повернутися у в. п.
Учитель називає слова, назви предметів.)
Учитель. Давайте потренуємося. Хлопчик (руки вгору, сплеск), дівчинка (присідає), портфелик (руки вгору, сплеск, в. п.). Молодці! Продовжуємо.
(Песик, котик, журавель, портфель, ялинка, картузик, дідусь, бабуся, паркан, будинок, машина, учитель, мас, стадіон, учні.)
(Вихідне положення (в. п.) для дітей — стати, спина пряма, руки на поясі.
Потрібно піймати сплеском слова, що є на малюнках: руки вгору, сплеск, в. п.
Якщо з перелічених слів немає предметів на малюнках, потрібно присісти, потім повернутися у в. п.
Учитель називає слова, назви предметів.)
Учитель. Давайте потренуємося. Хлопчик (руки вгору, сплеск), дівчинка (присідає), портфелик (руки вгору, сплеск, в. п.). Молодці! Продовжуємо.
(Песик, котик, журавель, портфель, ялинка, картузик, дідусь, бабуся, паркан, будинок, машина, учитель, мас, стадіон, учні.)
Завдання. Назвіть дії героїв.
Учитель. Спробуємо встановити логічний ланцюжок на кожному малюнку за схемою:
(Об'єкт ? Дія ? Мета дії.)
? ?! ?
«Хто?» ? «Що робить?» ? «Навіщо?».
(Учитель записує схему на дошці.)
- Розгляньте перший малюнок. Хто на ньому зображений? Що робить? Навіщо робить?
(Петрик кидає картузик, щоб зігнати кота, попустувати.
Песик та котик спостерігають за діями хлопчика.)
- Як ви думаєте, що було до цього?
(Хлопчик йшов дорогою до школи. Він побачив, як собака гавкала на кота.)
Чи можна дії хлопчика назвати допомогою собаці? Чи загрожує коту небезпека?
Назвіть дії героїв на другому малюнку. Навіщо вони це роблять?
(Хлопчик дивиться на беретик та думає, як його зняти, тому що потрібно йти до школи.
По вулиці йде дідусь, напевно, у своїх справах.)
- Розкажіть, що роблять герої на третьому малюнку.
(Дідусь допоміг хлопчику зняти шапку, щоб школярик йшов до школи. Песик радісно підстрибує та не помічає, як котик зліз із дерева та побіг геть.)
- Назвіть дії героїв на останньому малюнку.
(Хлопчик прочинив двері та пояснює вчительці причину свого спізнення.)
Виведення головної думки розповіді
Учитель. Яке із трьох висловлювань було б доречною порадою хлопчику:
1. Зробив діло, гуляй сміло.
2. Не хитруй, не мудруй, а чесно працюй.
3. Не пустуй, час цінуй.
Учитель. Раніше практичні, цілеспрямовані люди казали: «Час — це гроші».
Зараз кажуть: «Час дорожчий за гроші». Як ви думаєте, чому? (Час не можна накопичити та використати вдруге.)
V. Створення тексту зв'язного висловлювання. Розв'язання мовленнєвої ситуації
Завдання. Складіть розповідь.
Учитель. Щоб виконати наступне завдання та скласти розповідь, потрібно пригадати, з яких частин складається текст. (Зачин, основна частина, кінцівка.)
- Зверніть увагу на схему (додаток 1), записану на дошці.
Одного ___________ («Коли?») __________ («Де?») __________ («Хто?») _________ («Що робив?») __________, щоб (?!) ___________
Потім цей же герой (розповідь за другим малюнком, третім) робив (дія й мета дії)?! ___________
У результаті («Що вийшло?») __________, тому можна сказати, що цей герой («Який?») ___________
Учитель. Яке з речень буде відповідати зачину? Яке основній частині? Яке кінцівці?
- Під час побудови розповіді уникайте повторів, добирайте слова, близькі за значенням.
(Учитель вивішує слова, близькі за значенням.)
(Хлопчик, школяр, учень, хлоп'я, він.
Дідусь, старенький, він.
Картузик, беретик, шапочка, кепка, кашкет.
Ціпок, дідусева паличка, тростина.)
Учитель. Під час побудови нашого звіту-розповіді будьте точними у висловлюваннях, не додумуйте дії, яких немає на малюнках. Найголовніше — це оповідання, тому звертати пильну увагу на образні характеристики не треба.
- Тепер, мої спостережливі детективи, складемо усну розповідь за малюнками, використовуючи схему.
(Один учень складає звіт-розповідь, а діти виступають у ролі слухачів, або розповідь складається учнями колективно.)
Завдання. Складіть розповідь.
Учитель. Щоб виконати наступне завдання та скласти розповідь, потрібно пригадати, з яких частин складається текст. (Зачин, основна частина, кінцівка.)
- Зверніть увагу на схему (додаток 1), записану на дошці.
Одного ___________ («Коли?») __________ («Де?») __________ («Хто?») _________ («Що робив?») __________, щоб (?!) ___________
Потім цей же герой (розповідь за другим малюнком, третім) робив (дія й мета дії)?! ___________
У результаті («Що вийшло?») __________, тому можна сказати, що цей герой («Який?») ___________
Учитель. Яке з речень буде відповідати зачину? Яке основній частині? Яке кінцівці?
- Під час побудови розповіді уникайте повторів, добирайте слова, близькі за значенням.
(Учитель вивішує слова, близькі за значенням.)
(Хлопчик, школяр, учень, хлоп'я, він.
Дідусь, старенький, він.
Картузик, беретик, шапочка, кепка, кашкет.
Ціпок, дідусева паличка, тростина.)
Учитель. Під час побудови нашого звіту-розповіді будьте точними у висловлюваннях, не додумуйте дії, яких немає на малюнках. Найголовніше — це оповідання, тому звертати пильну увагу на образні характеристики не треба.
- Тепер, мої спостережливі детективи, складемо усну розповідь за малюнками, використовуючи схему.
(Один учень складає звіт-розповідь, а діти виступають у ролі слухачів, або розповідь складається учнями колективно.)
Варіант розповіді за серією малюнків
Одного осіннього ранку по дорозі до школи хлопчик кинув по котику своїм картузиком, щоб зігнати його з дерева. За діями школярика спостерігав песик, який стояв під деревом. Та беретик зачепився і завис на гілці. У цей час, опираючись на тростину, йшов дідусь. Він побачив хлопчика, який збентежено дивився на свій кашкет. Старенький зняв своїм ціпком шапочку, щоб учень швидше йшов до школи. Зрадів за хлопчика навіть песик та не помітив, як котик зліз із дерева та побіг геть.
У результаті Петрик запізнився на урок. Тому можна сказати, що хлопчик був пустотливим та не вмів цінувати час.
Завдання. Дайте назву розповіді.
(Чому Петрик запізнився на урок? Не пустуй, час цінуй. Допомога. Хлопчик та дідусь. Пригода. Дорога до школи. Втрачений час.)
(Чому Петрик запізнився на урок? Не пустуй, час цінуй. Допомога. Хлопчик та дідусь. Пригода. Дорога до школи. Втрачений час.)
VІ. Удосконалення творчих робіт за рахунок колективного досвіду
Учитель. Ви прослухали розповідь детективів.
- Хто хотів би уточнити?
- Хто з вас думає по-іншому?
- Ось тут наш детектив сформулював свою думку... (Ось так.) А як інакше можна було б сказати? Скажіть про це по-своєму.
Учитель. Ви прослухали розповідь детективів.
- Хто хотів би уточнити?
- Хто з вас думає по-іншому?
- Ось тут наш детектив сформулював свою думку... (Ось так.) А як інакше можна було б сказати? Скажіть про це по-своєму.
VІІ. Підбиття підсумків мовленнєвої діяльності учнів за результатами уроку
Завдання. Згадайте, як ми грали з малюнками.
Учитель. Ви гарно попрацювали. Покладіть свої розумні голівки на парти. Заплющте очі та спробуйте пригадати послідовність роботи за малюнками.
(У цей час учитель міняє місцями завдання, прикріплені до дошки.)
А тепер пригадаємо, що ми виконували як детективи, щоб точно скласти звіт.
- Чи сподобалося працювати в детективному агентстві?
- Що видалося найцікавішим?
Я щиро вам вдячна за співпрацю. Своєю роботою ви довели, що можете бути працівниками агентства «Сокіл».
Завдання. Згадайте, як ми грали з малюнками.
Учитель. Ви гарно попрацювали. Покладіть свої розумні голівки на парти. Заплющте очі та спробуйте пригадати послідовність роботи за малюнками.
(У цей час учитель міняє місцями завдання, прикріплені до дошки.)
А тепер пригадаємо, що ми виконували як детективи, щоб точно скласти звіт.
- Чи сподобалося працювати в детективному агентстві?
- Що видалося найцікавішим?
Я щиро вам вдячна за співпрацю. Своєю роботою ви довели, що можете бути працівниками агентства «Сокіл».
Додаток 1
Розкажи за малюнками, користуючись схемою
Одного ... («Коли?») ____________ («Де?») ___________ («Хто?») ________(«Що робив?») ___________, щоб (?!) _________
Потім цей же герой (розповідь за другим малюнком, третім) робив (дія й мета дії)?! ____________
У результаті (що вийшло?) ___________, тому можна сказати, що цей герой («Який?») ___________
Придумай назву розповіді, яку склав.
(Продовження буде)
Алла НІКОЛАЙЧУК,
учитель початкових класів Шепетівського НВК № 3
«Загальноосвітня школа І-III ст. ім. Н. Рибака та ліцей з
посиленою військово-фізичною підготовкою», Хмельницька обл.
Всеукраїнська газета для вчителів початкових
класів «Початкова освіта» № 15 (735), серпень 2014
учитель початкових класів Шепетівського НВК № 3
«Загальноосвітня школа І-III ст. ім. Н. Рибака та ліцей з
посиленою військово-фізичною підготовкою», Хмельницька обл.
Всеукраїнська газета для вчителів початкових
класів «Початкова освіта» № 15 (735), серпень 2014