- Орієнтовна тематика проблем (тем) школи
- Підвищення ефективності національно-виховного процесу на основі народної педагогіки.
- Підвищення психолого-педагогічної культури навчально-виховного процесу.
- Вдосконалення навчально-виховного процесу на основі ідей педагогіки співробітництва.
- Народознавство як засіб патріотичного виховання та розвитку національної самосвідомості учнів.
- Індивідуалізація навчання й виховання на основі вивчення психологічних особливостей учнів.
- Демократизація і гуманізація навчально-виховного процесу.
- Педагогічне керівництво самовихованням школярів.
- Впровадження нових методик, технологій навчання та виховання учнів, перспективного педагогічного досвіду в практику роботи школи.
- Розбудова національної школи засобами відродження народних традицій, культури, мови на уроках та в позакласній діяльності.
- Гуманізація відносин між учнями та вчителями школи.
- Демократизація шкільного життя як засіб творчого управління учнівським та педагогічним колективами.
- Формування свідомої дисципліни та культури поведінки школярів.
- Індивідуалізація навчання та виховання на основі вивчення психолого-педагогічних особливостей учнів.
- Вдосконалення управління навчально-виховним процесом на основі громадянського самоврядування педагогів та учнів.
Умови організації роботи над єдиною проблемою (темою):
1. Обрана проблема (тема) повинна бути актуальною саме для даної школи в даний момент (час) і відповідати її особливостям.
2. Програма роботи над проблемою (темою) складається колективом вчителів школи, кожен працівник повинен вивчити теоретичні аспекти проблеми (теми) і взяти активну участь у її практичному впровадженні.
3. В школі необхідно виробити свою систему традицій, технологій, які будуть спрямовані на вирішення проблеми (теми).
4. В ході роботи необхідно здійснювати аналіз проміжних результатів.
Етапи роботи над колективною проблемою (темою)
Діагностичний етап:
1. Проаналізувати:
- роботу школи за рік;
- рівень знань, умінь та навичок учнів;
- рівень вихованості школярів;
- професійний рівень учителів;
- недоліки в роботі школи.
2. Виявити проблеми школи, обґрунтувати їх актуальність.
Форми роботи:
- діагностування,
- анкетування,
- аналіз документів та продуктів діяльності,
- експертна оцінка.
Прогностичний етап:
1. Створення ініціативної групи з числа досвідчених учителів.
2. Побудова моделі нової системи, технології, планування системи заходів, спрямованих на вирішення окремих завдань загальної проблеми.
3. Прогнозування результатів.
Форми роботи:
- наради;
- ділові ігри;
- моделювання;
- проектування;
- експертна оцінка моделей.
Організаційний етап:
1. Планування роботи школи.
2. Розподіл обов'язків між членами колективу.
3. Забезпечення умов для виконання завдань:
- створення відповідної навчально-матеріальної бази;
- підготовка педагогів;
- забезпечення науково-методичного супроводу;
- забезпечення морального та матеріального стимулювання.
Форми роботи:
- оперативні наради;
- педагогічні ради;
- семінари;
- педагогічні читання;
- тематичні семінари;
- складання пам'яток;
- розробка методичних рекомендацій.
Орієнтовний план організаційного етапу:
1. Скласти перелік рекомендованої літератури.
2. Розподілити літературу для її вивчення.
3. Провести педагогічні читання після вивчення літературних джерел.
4. Визначити методи, заходи, технології, які прийнятні для даної школи, конкретних учителів.
5. Скласти методичні рекомендації, обговорити їх на засіданнях методичних об'єднань, творчих груп, шкіл передового педагогічного досвіду.
6. Провести серію проблемних занять психолого-педагогічного семінару.
7. Організувати взаємовідвідування позакласних виховних заходів.
8. Провести контрольні заміри, тестування, анкетування, опитування тощо.
Формуючий етап:
1. Організація роботи над впровадженням нової системи, технології, моделі виховної роботи.
2. Оцінка проміжних результатів та внесення коректив.
Форми роботи:
- відвідування та поточна оцінка системи заходів;
- оперативні наради.
Узагальнюючий етап:
1. Оцінка та опрацювання результатів роботи за новою системою, моделлю, технологією.
2. Проведення підсумкової педагогічної ради за матеріалами вивчення та обговорення наслідків роботи школи над колективною виховною проблемою (темою).
3. Оформлення результатів у вигляді методичних рекомендацій, інших видів друкованої продукції.
Форми роботи:
- контрольні заміри;
- опитування, анкетування;
- кількісна та якісна інтерпретація результатів;
- підсумкові наради, педагогічна рада;
- конференції, семінари.