Функции преподавателя в этом методе.
Роль преподавателя сводится к режиссерской функции, он как режиссер урока, занятия.
6 основных функций
1. гносеологическая (теория о познание)
2. проектировочную. Связана с проектированием целей, планов, программ данного курса.
3. конструирующая. Она включает действия по отбору и построения курса, форм и метод занятия
4. организационная функция.
5. коммуникативная ф-я. Коммуникация играет исключительно важную роль в процессе образования
6. воспитательная ф-я направлена на формирование личности учащегося его общую и профессиональную социализацию
повышение деятельности преподавателя связана с реализацией нескольких специальных принципами:
- принцип многообразия и эффективности дидактического арсенала. (должен хорошо знать дидактику, ступени обучения)
- принцип партнерства, сотрудничества с учащимся
- принцип смещения роли преподавателя и тьютора (помощник в процессе образования, репетитор, фактически он помогает во время этого кейс метода)
- принцип творчества, который предполагает превращение кейса в индивидуальный неповторимый творческий продукт.
- принцип, т.е. цели должны быть максимально приближены к жизни
Кейс метод выступает одной из разновидностью проектных методов.
1. Метод предназначен для гуманитарных наук. Этот метод не подойдет к точным наукам. Часто в кейс методе используют литературное произведение «Преступление и наказание». Нужно все так спланировать, чтобы в конце кейс метода преподаватель подвел бы учащихся к определенным методам.
2. акцент образования переносится не на овладение готовых знаний, а на его выработку , на сотворчество учащегося и преподавателя
3. результатом применения метода являются не только знания но и умения или какие либо профессиональный навыки
4. технология метода проста. По определенным правилам разрабатывается модель конкретной ситуации, произошедшей в реальной жизни и отражается тот комплекс знаний и практических навыков, которые нужно получить учащимся. Эта модель представляет собой текст, который называют кейсом. Студенты предварительно прочитывают кейс, используют материалы лекционного курса и самые различные источники информации. После этого идет подробное обсуждение содержания. При этом преподаватель выступает в роли ведущего, который генерирует вопросы, поддерживает дискуссию, задает вопросы, т.е. режиссирует процесс занятия.
5. несомненное достоинство метода, что сами студенты происходит развитие системы ценностей, развитие жизненных позиций, установок
6. метод анализа ситуации. Задается ситуация и анализируется. Кейс представляет сложную ролевую игру, под ролью понимается система требований, которая предъявляется учащемуся. А высокая концентрация ролей приводит кейс в крайнею ролевую форму.
Источники кейса:
1. сама жизненная ситуация
2.само образование, оно определяет цели и задачи обучения и воспитания, которые потом интегрируются в кейс методе
3. наука, она задает две ключевые методологии, которые определяются с одной стороны аналитической деятельностью учащегося и системным подходом.
Можно выделить различные виды кейсов:
1. практические, отражают реальные жизненные ситуации
2. обучающие, он более направлен на развитие образовательных курсов. Получение навыков этой задачи
4. научно-исследовательские
Основная задача практического кейса заключается в том, чтобы максимально подробно отразить жизненную ситуацию.
Источники кейса следует называть базовыми и первичными, но существуют еще вторичные источники:
1. художественно и публицистическая лит-ра, которая может подсказывать идея и определять базовую канву кейса. Так например Достоевский может использоваться для криминалистических кейсов или исторических.
2. СМИ – источник информации
3. научность и статистические материалы, социальные опросы
4. анализы научных статей, монографий
5. Интернет и его ресурсы