Під час розробки ППЗ повинні братися до уваги основні методичні, дидактичні, педагогічні та психологічні принципи інтерактивного навчання:
Методичні принципи:
• індивідуальний темп роботи;
• багатократність пред'явлення;
• індивідуалізація:
• оперативність;
• спосіб управління;
• поділ матеріалу на невеликі порції;
• заміна одного завдання іншим.
Дидактичні принципи і завдання:
• створення навчального середовища з яскравим та наочним представленням інформації, використовуючи різні прийоми(підкреслювання, вказівні стрілки, нестандартне розміщення на екрані, кольорове зображення, звуковий супровід);
• презентація навчального матеріалу, включаючи інтерактивні додатки;
• організація тренування із залученням великої кількості прикладів та можливість звертання до теоретичної інформації під час виконання практичних завдань;
• контроль та оцінка знань зі здійсненням зворотного зв'язку, що в результаті допомагає реалізувати принцип міцності знань;
• візуалізація навчального матеріалу слугує засобом розвитку емоційної та понятійної структури розумової діяльності;
• розвиток уваги, пам'яті, здатності аналізувати;
• збереження послідовності — матеріал пов'язується з попереднім або нова інформація надається у знайомому контексті;
• наявність спеціального додатку (методичних вказівок) звільняє програму від детальних подробиць;
• забезпечення посильних труднощів, доступності;
• наявність різних рівнів складності в межах однієї програми, що забезпечує диференційований підхід до навчання.
Психологічні принципи:
? чітке визначення завдання сприяє успішному сприйняттю матеріалу;
? використання кольорових зображень забезпечує:
а) необхідну релаксацію;
б) психологічну розрядку;
в) зменшує втомлюваність;
г) підвищує зацікавленість;
? постановка психологічних завдань: перед одними учнями ставляться завдання, що вимагають зосередження та напруження, інших треба зацікавити, а когось похвалити і підбадьорити під час виконання завдань;
? динамічність і реалістичність візуального та звукового відображення;
? встановлення смислових зв'язків між новими та добре засвоєними раніше знаннями;
? процес навчання не повинен полягати в пасивному сприйнятті інформації, а має бути організований як розумовий процес, результатом якого буде відкриття нових знань.
Педагогічні принципи:
• програми сприяють інтелектуальному та особистісному залученню учнів до навчального процесу;
• розвивають пізнавальну потребу;
• створюють емоційний контакт з компютером;
• спонукають учнів до пошуку інформації;
• розвивають прагнення домогтися правильної відповіді.
Досвід використання комп'ютерних програм у навчальному процесі висвітлює як слабкі, так і сильні сторони. До недоліків можна віднести: скорочення часу спілкування з учителем, оскільки увага переключається на спілкування з комп'ютером; зменшення можливості безпосереднього контакту з класом з боку учня; виникнення перешкод для самовираження з причин браку часу тощо. Однак переваги все ж превалюють над недоліками: відзначається різке зростання активності учнів, збільшується обсяг сприйнятої інформації, що вивчається; за рахунок роботи з програмами тренувального плану набуваються певні професійні навички; створюється можливість розв'язання більшої кількості навчальних задач; залежно від індивідуальних особливостей є можливість вибору режимів навчання, контролю, гри тощо; і нарешті, м'яке тестування знімає психологічну напругу у випадку невдалого розв'язання поставлених завдань.
Для педагогів якісні ППЗ стають засобом для реалізації інноваційних педагогічних технологій, що базуються на продуктивній, а не репродуктивіній діяльності учнів; педагогіці співробітництва; самостійній індивідуальній та груповій роботі учнів; інтеграції навчальних предметів; глобальному мисленні та баченні світу.