Мета:
- поглибити відомості про пряму мову та правила її написання;
- формувати в учнів уміння правильно складати і записувати речення з прямою мовою;
- виховувати любов до прекрасного.
Тип уроку: формування нових знань, умінь і навичок.
Обладнання: підручник, дидактичний матеріал, навчальні таблиці.
О слово рідне – чисте джерело,
Мене з дитинства в юність привело.
В.Чемерис
ХІД УРОКУ
І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ.
ІІ. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ УЧНІВ
1. Перевірка домашньої вправи.
2. Бесіда з учнями.
- Яке речення називається складним?
- Які розділові знаки ставляться між простими реченнями у складному?
- Які види зв'язку існують між простими реченнями у складному?
IIІ. ОГОЛОШЕННЯ ТЕМИ ТА МЕТИ УРОКУ
IV. МОТИВАЦІЯ НАВЧАННЯ ШКОЛЯРІВ
V. СПРИЙНЯТТЯ Й ЗАСВОЄННЯ УЧНЯМИ НАВЧАЛЬНОГО МАТЕРІАЛУ
1. Колективна робота.
Завдання: прослухайте речення і знайдіть висловлювання, яке належить певній особі, у даному випадку — Андерсену. «Щоб жити, потрібні сонце, воля і маленька квітка»,—
говорив великий казкар Ганс Крістіан Андерсен.
2. Слово вчителя.
Пряма мова — дослівно відтворене висловлювання якоїсь особи.
Речення з прямою мовою складається з двох частин: висловлювання певної особи і слів автора.
3. Опрацювання схем. А: «П?>».
«П»,— а. «П!?» — а.
«П,— а,— п?!» 1.
4. Пояснювальний диктант.
Раз мені казала мати: «Можеш мов багато знати, кожну мову шанувати, та одну із мов усіх щоб у серці ти зберіг» (М. Хоросницька). «Ой, яка чудова українська мова!» — захоплено писав український поет Олександр Підсуха. Дмитро Білоус вигукує: «Ти наше диво калинове, кохана материнська мово!». «Той лиш пошани достоїн, хто мову шанує свою»,— підкреслював Володимир Сосюра.
5 Робота в групах.
1 група.
Перебудувати подане складне речення на речення з прямою мовою і словами автора. Слова автора поставити то перед прямою мовою, то після неї. Записати, правильно вживаючи розділові знаки.
- На плакаті написано, щоб учні дружили з книгою — джерелом знань.
- Учитель природознавства сказав, що завтра ми будемо працювати в саду.
- Вихователька попередила нас, щоб ми були уважні, коли переходимо дорогу чи вулицю.
2 група.
Списати речення (записані на дошці), поставити розділові знаки і лапки.
Чому ти вириваєш сторінки з підручника питає вчителька маленького Борю. А я не всі вириваю, тільки прочитані відповідає той. Чому знов запитує вчителька. Щоб помилково двічі не прочитати теж саме відповів Боря.
Учитель розповів про пори року й запитав Хто мені скаже, який час найкращий для збирання яблук. Маленький Миколка підняв руку Коли собака на цепу.
(Із «Книги веселої мудрості».)
VI. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ
1 Творча робота.
Завдання: перебудувати речення з прямою мовою у складні.
Я запитала сестру: «Ти вивчила вірш?»
Мама попросила Оксанку: «Полий квіти».
«Ти бачила виставу "Наталка Полтавка"?»— запитала Марина подругу.
Декарт писав: «Читання книги — це ніби розмова з найкращими людьми минулих віків».
2.Робота біля дошки.
Завдання: скласти схеми речень із прямою мовою.
«Ті школярі,—писав В.О.Сухомлинський,—які нічого, крім підручників, не читають, дуже поверхово оволодівають знаннями». (Із журналу.) Прощаючись він сказав: «Я хочу,
щоб ви добре вчились, друзі». (З газети.) «Завдання буде виконано»,— рішуче вимовив Павлик. (О.Гончар.) «Чи не час нам в дорогу?» — спитала Соломія. (М.Коцюбинський.)
VІІ. ПІДСУМКИ УРОКУ.
Узагальнююча бесіда.
- Що називається прямою мовою?
- Які розділові знаки ставляться при прямій мові?
VIII.ОЦІНЮВАННЯ ЗНАНЬ УЧНІВ
IX. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ
Підручник, § 20, вправа 186.
Опрацювати розділ «Пряма мова» за електронним підручником.