Організація і керівництво дидактичними іграми передбачають роботу вихователя щодо підготовки до гри, проведення її, аналізу гри та її результатів.Готуючись до проведення дидактичної гри, вихователь повинен підібрати її відповідно до програмних вимог виховання і навчання дітей певної вікової групи; визначити оптимальний час її проведення; підготувати необхідний дидактичний матеріал; вивчити й осмислити гру; продумати методи і прийоми керівництва нею; збагатити дітей знаннями й уявленнями, необхідними для розв'язання ігрового завдання.
Ознайомленню дітей зі змістом дидактичної гри сприяють демонстрування предметів, картинок, короткі бесіди, під час яких уточнюються їхні знання й уявлення. Розкриваючи хід і правила гри, вихователь повинен налаштувати дітей на дотримання її правил, спільно з ними з'ясувати найраціональніші способи досягнення передбачуваного результату. Безпосередня його участь залежить від віку, рівня підготовки дітей, складності дидактичного завдання, ігрових правил. Головне при цьому для педагога — спрямувати дії гравців порадою, запитанням, нагадуванням.
Вихователю найчастіше доводиться пояснювати ігрові правила, показувати способи дій дітям раннього і молодшого дошкільного віку. У повторних іграх він контролює виконання правил кожною дитиною. Із засвоєнням змісту і правил гри дошкільнята починають діяти самостійно, а педагог спостерігає і втручається лише для подолання труднощів, які можуть виникнути.
При ознайомленні з новою дидактичною грою дітей середнього і старшого дошкільного віку вихователь враховує їхній досвід, актуальні для них навчально-виховні завдання. Здебільшого він пояснює кілька суттєвих правил, а решту правил і окремих ігрових дій уточнює під час гри. Дітей підготовчої групи педагог знайомить зі змістом до початку гри, разом з ними аналізує ігрові правила і роз'яснює їх значення.
Під час підведення підсумків гри важливо, щоб вихователь правильно і справедливо оцінив дотримання дітьми встановлених правил. Об'єктивна, обов'язково доброзичлива оцінка є необхідною умовою ефективності дидактичних ігор як методу формування пізнавальної, рухової, комунікативної активності дошкільника, виховання моральної поведінки.
Аналіз гри передбачає з'ясування ефективності її підготовки і проведення, індивідуальних особливостей дітей, збагачення майбутніх ігрових задумів новим матеріалом.
Цілком доречною й ефективною є самостійна участь Дошкільників у дидактичних іграх. Важливо тільки, щоб їх завдання і правила були доступними для дітей. Спочатку їх доцільно залучати до простих ігор. Здебільшого такі ігри мають прості правила, у них може брати участь будь-яка кількість дітей, легко можуть включитися всі бажаючі. Під час ознайомлення з грою вихователь повинен розглянути всі ігрові елементи, уточнити назви предметів, правила, порядок гри. Пропонуючи нову гру (того самого типу, але іншого змісту), слід спиратися на набуті знання і вміння дітей. Це скорочує час ознайомлення з грою, сприяє засвоєнню правил, привчає до раціональних способів вивчення нової гри. Поступово діти запам'ятовуватимуть і усвідомлюватимуть умови освоєння будь-якої нової гри. Такими умовами є знання її змісту і обладнання, ігрових завдань і дій, правил, порядку дій гравців.
Керівництво вихователя самостійними дидактичними іграми залежить від освоєння дітьми їх правил, знання й усвідомлення завдань. Педагог повинен продумано добирати ігри, враховуючи зміст виховної роботи в групі на конкретний період, інтерес дошкільників до ігор, їхнє особисте прагнення до взаємодії, створювати ігровий настрій, замінювати окремі ігри новими, урізноманітнювати ігрові дії тощо. Водночас слід уникати прямого навчання і керівництва ігровою діяльністю дітей.
Запитання. Завдання
1. Охарактеризуйте структуру дидактичної гри. Чому дидактичні ігри використовують у різних формах навчання і виховання дітей дошкільного віку?
2. Підготуйте необхідні матеріали і запропонуйте нову модифікацію відомої дидактичної гри.
3. Проаналізуйте особливості використання дидактичних ігор у навчально-виховній роботі в різних вікових групах.
4. Запропонуйте власну класифікацію дидактичних ігор дошкільників. Обґрунтуйте її критерії.
5. Якими особистісними якостями повинен володіти педагог, щоб його участь в ігровій діяльності дітей сприяла розвитку їхньої творчості, ініціативи, самодостатності?
2. Підготуйте необхідні матеріали і запропонуйте нову модифікацію відомої дидактичної гри.
3. Проаналізуйте особливості використання дидактичних ігор у навчально-виховній роботі в різних вікових групах.
4. Запропонуйте власну класифікацію дидактичних ігор дошкільників. Обґрунтуйте її критерії.
5. Якими особистісними якостями повинен володіти педагог, щоб його участь в ігровій діяльності дітей сприяла розвитку їхньої творчості, ініціативи, самодостатності?
Література
- Антонович Є. А. та ін. Декоративно-прикладне мистецтво. — Львів, 1992.
- Артемова Л. В. Окружающий мир в дидактических играх дошкольников. — М., 1992.
- Артемова Л. В. Театр і гра. — К., 2002.
- Бондаренко А. К. Дидактические игры в детском саду. — М., 1991.
- Воспитание детей в игре / Сост. А. К. Бондаренко, А. И. Матусик. — М., 1983.
- Гаспарова Е. М. Режиссерские игры // Игра дошкольника. — М., 1989.
- Давидчук А. Н. Конструктивное творчество дошкольников. — М., 1973.
- Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников / Под ред. Л. А. Венгера. — М., 1978.
- Дошкільна педагогічна психологія / За ред. Д. Ф. Ніколенка. — К., 1987.
- Дошкольная педагогика: В 2 ч. / Под ред. В. И. Логиновой, П. Г. Само-руковой. — Ч. 2. — М., 1988.
- Жуковская Р. И. Игра и ее педагогическое значение. — М., 1975.
- Зворыгина Е. В. Первые сюжетные игры малышей. — М., 1988.
- Игра дошкольника / Под ред. С. Л. Новоселовой. — М., 1989.
- Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста / Сост. Л. А. Венгер, О. М. Дьяченко. — М., 1989.
- Карпова С. Н., Лысюк Л. Г. Игра и нравственное развитие дошкольников. — М., 1986.
- Козлова С. А., Куликова Т. А. Дошкольная педагогика. — М., 2002.
- Косаковская Е. А. Игрушка в жизни ребенка. — М., 1980.
- Лиштван 3. В. Игры и занятия со строительным материалом в детском саду. — М., 1971.
- Малятко: Програма виховання дітей дошкільного віку. — К., 1991. (Розділ "Гра").
- Менджерицкая Д. В. Воспитателю о детской игре. — М., 1982.
- Михайленко Н. Я., Короткова Н. А. Как играть с ребенком. — М., 1990.
- Михайлова 3. А. Игровые занимательные задачи для дошкольников. — М., 1990.
- Найден О. С. Українська народна іграшка: Історія. Семантика. Образна своєрідність. Функціональні особливості. — К., 1999.
- Нечаева В. Г., Корзакова Е. И. Строительные игры в детском саду. — М., 1966.
- Никитин Б. Л. Ступеньки творчества, или Развивающие игры. — М., 1989.
- Психология и педагогика игры дошкольника / Под ред. А. В. Запорожца, А. П. Усовой. — М., 1966.
- Руководство играми детей в дошкольных учреждениях / Под ред. М. А. Васильевой. — М., 1986.
- Сорокина А. И. Дидактические игры в детском саду. — М., 1982.
- Стельмахович М. Г. Народне дитинознавство. — К., 1991.
- Усова А. П. Роль игры в детском саду / Под ред. А. В. Запорожца. — М., 1976.
- Фіголь Д. І. Українська народна дитяча іграшка. — К., 1956.
- Флерина Е. А. Игра и игрушка. — М., 1973.
- Художественное творчество и ребенок / Под ред. Н. А. Ветлугиной. — М., 1972. — С. 87—99.
- Эльконин Д. Б. Психология игры. — М., 1978.
- Янківська О. П. Дидактичні ігри в дитячому садку. — К., 1985.