- Обґрунтувати, пояснити та перевірити в експериментальному режимі ефективність сформульованих педагогами-практиками педагогічних ідей (новацій).
- Розробити програму розвитку школи, її структуру та напрями діяльності.
- Забезпечити незалежну експертизу якості шкільної освіти.
- Забезпечити моніторинг динаміки розвитку школи та шкільного колективу.
- Експериментально перевірити ефективність педагогічних інновацій та розробити програму їх запровадження в навчально-виховний процес.
- Підвищити кваліфікацію педагогічних працівників у сфері методології та технології дослідницької діяльності.
- Вирішити поточні та стратегічні проблеми школи.
Головним завдання проведення дослідно-експериментальної роботи має стати переведення школи з режиму функціонування в режим розвитку:
|
Режим функціонування: |
Режим розвитку: |
|
1) репродуктивний характер управління та всієї діяльності педагогічного і учнівського колективів; 2) установка на виконання всіх прийнятих норм і приписів; 3) використання традиційних освітніх і виховних технологій; 4) консерватизм та установка на отримання традиційного результату діяльності. |
1) робота з інноваціями; 2) розробка концепції перспектив розвитку школи ? загальної моделі з основними параметрами розвитку та критеріями отримання кінцевого результату ? нової і більш високої якості; 3) розробка концепції тактичного переведення школи з одного стану в якісно інший стан (нормативно-правові, фінансові, структурно-функціональні, дидактичні та інші зміни, які сприяють та забезпечують роботу школи в новому режимі). |
Ознаками режиму розвитку навчального закладу можуть бути:
- 1) соціально-педагогічна наступність кращих шкільних традицій, їх розвиток у нових інноваційних умовах;
- 2) використання інновацій як механізмів руху школи та отримання кращої якості освіти;
- 3) використання різноманітних шляхів реорганізації для досягнення максимальної ефективності навчально-виховного процесу;
- 4) перетворення найбільш ефективних інновацій в повсякденну практику роботи закладу освіти;
- 5) систематичний моніторинг якості освіти та використання на його основі дослідницького підходу в управлінні школою;
- 6) розробка та реалізація довгострокових програм розвитку закладу освіти;
- 7) неперервна корекція нормативно-правової основи діяльності школи в нових умовах;
- 8) посилення вертикальної та горизонтальної співпраці членів педагогічного колективу в процесі вирішення проблем та прийняття рішень;
- 9) динамічне пристосування школи до постійних змін зовнішнього соціального середовища.