Дидактикос – поучающий, дидаско – изучающий. Дидактика – это часть педагогики разрабатывающая проблемы обучения и образования.
Этот термин ввел немецкий педагог Вольфганг Ратке, 17 век (Великая дидактика - трактат). Позднее в том же значении его употребил Каменский Ян, чешский священник, он состоял в секте чешских братьев. Они вели борьбу против католиков, а сами были протестантами. Родоначальник русской дидактики – Ушинский. Дидактика начального этапа очень огромна, а потом задача учителя
Немецкий педагог Гербатр, 18 век обосновал систему обучения, которую европейцы используют до сиз пор. Она строиться по 4-м формальным ступеням:
1. Ступень ясности или изложения, выделение материала и углубленное его рассмотрение.
2. Ступень ассоциаций или понимания. Это связь нового материаля с прошлыми знаниями.
3. Ступень системы, обобщения. Это обнаружение выводов , формулировка понятий и законов.
4. Ступень метода (применения) – это понимание теория, применение к новым ситуациям и условиям
В начале 20 века эту систему начали критиковать. Результатом такой критики появление -метода проектов.
Сегодня дидактика стоит перед дилеммой. Либо дать систематическое фундаментальное образование на высоком академическом уровне, и потерять при этом индивидуальное развитие личности ребенка. Либо дать свободную инициативу ребенку в обучении.
Такую тенденцию предложили педагоги новаторы:
Шаталов Виктор Федорович
Гончарова Татьяна Ивановна
Амонашвили Шалва Александрович
Иванов Игорь Петрович
Основными категориями дидактики являются:
1. обучение. Обучать кого то
2. преподавание
3. учение. Учить что то
4. ЗУМ – знание, умение, навыки
Основные принципы дидактики:
Это основополагающие положения, которые определяют систему требований к содержания, организации и методике обучения и отражают выявленные закономерности процесса. Принципы:
1. Принцип научности обучения
2. Связи теории с практикой
3. Системности
4. Принцип сознательности и активности в обучении
5. Индивидуальный подход в условиях коллективной работы
6. Принцип наглядности
7. Доступность обучения
8. Принцип прочности усвоения знаний
результат обучения определяется с учетом знание 3-х функций
1. Образовательная. Формирование ЗУМ.
2. Развивающая. Во время усвоения знаний происходит развитие личности.
3. Воспитательная. Воспитательный характер прослеживается в любом педагогическом процессе.
Все эти три функции неразрывно связаны, они взаимообусловлены. Они работают на общий результат образования