Программа вступительного экзамена по дисциплине «Педагогика и педагогическая психология»

Педагогика и педагогическая психология.

Педагогика как наука, ее задачи и место в системе научных дисциплин. Объект, предмет, структура педагогической науки. Категориальный аппарат педагогики: образование, воспитание, обучение, самовоспитание, социализация, педагогическая система, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие. История образования и педагогической мысли как область научного знания. Психолого-педагогические проблемы в трудах выдающихся ученых-педагогов. Первые попытки применения психологических знаний в педагогике.

Предмет педагогической психологии. Место педагогической психологии в системе наук о человеке. Связь педагогической психологии с педагогикой, общей психологией, возрастной психологией, социальной психологией, частными методиками. Задачи педагогической психологии. Структура педагогической психологии: психология обучения, психология воспитания, психология учителя.

Понятие «методология педагогической науки». Основные методологические принципы педагогической психологии: принцип детерминизма, принцип единства сознания и деятельности, принцип развития. Обучение и развитие. Концептуальные подходы к решению проблемы взаимосвязи обучения и развития. Роль обучения и воспитания в развитии личности. Противоречия и их разрешение в обучении и воспитании. Системный подход в педагогике и педагогической психологии.

Методы исследования в педагогике и педагогической психологии. Классификация методов. Источники информации как основания методов педагогической психологии. Наблюдение и эксперимент как методы исследования. Обучающий и воспитывающий эксперименты. Развитие принципов и технологий формирующего (генетико-преобразующего) эксперимента. Анкеты и их виды. Беседа. Опрос. Анализ продуктов деятельности. Методы обработки и интерпретации данных исследования. Основные этапы психолого-педагогического исследования. Использование результатов исследования в практической деятельности.

Образование как система. Государственная целевая политика в области образования. Нормативно-правовые основы системы образования. Понятие системы образования, ее структурные компоненты. Формы получения образования. Государственные и негосударственные образовательные учреждения. Типы, виды, категории образовательных учреждений. Устав образовательных учреждений. Реализация образовательных программ. Государственно-общественная система управления образованием.

Образование как социокультурный феномен. Развитие институтов образования в мировой практике в историческом аспекте. Институциональные и неинституциональные формы обручения в образовательных традициях различных стран. Модели образовательного процесса.

Образование как объект исследования педагогики и педагогической психологии. Создание системы непрерывного образования, индустриализация образования, переход к развивающим, активизирующим, интенсифирующим, игровым методам; развитие коллективной познавательной деятельности; перенос акцента с обучающей деятельности преподавателя на познающую деятельность обучающегося. Тенденции развития образования в современном мире.

Обучение в структуре целостного педагогического процесса. Цели и принципы обучения. Характеристики обучения. Типы обучения. Общая структура учебной деятельности. Мотивы учения, их виды и уровни. Содержательные и динамические характеристики мотивов учебной деятельности. Формы проявления мотивов учения. Виды, уровни целей в учебной деятельности. Характеристика учебной задачи.

Содержание образования. Методы и средства обучения. Формы организации обучения. Содержание учебной деятельности. Возрастные особенности учебной деятельности. Подходы к конструированию содержания образования. Содержание научной дисциплины и содержание учебной дисциплины. Взаимосвязь содержательной, операциональной и мотивационной сторон учения.

Место педагогической оценки в системе мотивирования учения обучающихся и стимулирования их личностного развития. Условия эффективности педагогической оценки. Возрастные особенности педагогической оценки. Результаты учебной деятельности. Психолого-педагогический анализ причин неуспеваемости и пути их преодоления. Типы неуспевающих.

Образовательные технологии, их роль в модернизации процесса обучения. Инновационные образовательные системы.

Воспитание как социальный институт. Междисциплинарный подход к воспитанию. Сравнительный анализ воспитания и обучения. Воспитательные системы, их развитие в историческом контексте. Сущность, механизмы и факторы социализации личности. Способы воспитательного воздействия. Модели и стили воспитания. Оказание индивидуальной помощи в различных институтах воспитания. Основные направления воспитания, их характеристика. Основные понятия психологии воспитания: формирование, становление, воспитание, социализация. Цель, закономерности, содержание, принципы, механизмы воспитания. Стратегия воспитания личности в современных условиях. Методы воспитания. Психологические условия эффективности методов воспитания. Виды влияния в воспитании (определение, средства влияния).

Учет в обучении и воспитании сензитивных периодов, обеспечение связи между педагогическим воздействием и психическим развитием; сочетание общего и возрастного в обучении и воспитании. Характер связей между генотипической и средовой обусловленностью развития; психологическая готовность к школе; обеспечение индивидуализации обучения; социальная адаптация и реабилитация. Воспитание и самовоспитание. Приемы самовоспитания. Методы самовоспитания.

Семья как социальный институт и субъект педагогического взаимодействия. Использование традиций народной педагогики в семейном воспитании. Влияние семьи на формирование «Я-концепции» личности. Стиль семейного воспитания и его влияние на развитие ребенка. Взаимодействие семьи и образовательных учреждений. Организация внеучебной деятельности обучающихся.

Социально-психологические и социально-педагогические аспекты воспитания. Условия социализации личности (макрофакторы, микрофакторы, мезофакторы). Психология воспитательной среды. Нарушения социализации. Предупреждение и преодоление дидактогений у обучающихся. Трудновоспитуемость. Прямые и косвенные десоциализирующие влияния. Пути снижения отрицательного и усиление положительного влияния коллектива на личность. Психологические условия эффективности воздействия коллектива на личность.

Психология педагогического общения. Различные подходы к определению педагогического общения. Принципы гуманизации педагогического взаимодействия. Структура и функции педагогического общения. Сравнительный анализ монологического и диалогического стилей педагогического общения. Базовые умения профессионального общения. Социальная перцепция, ее стереотипность. Межличностные отношения в структуре педагогического взаимодействия. Механизмы межличностных отношений в процессе обучения и воспитания. Рефлексия, эмпатия в педагогическом общении. Психология педагогического воздействия и взаимодействия на уроке. Оптимизация педагогического общения на уроке.

Функции педагогического коллектива. Деловая и социально-психологическая структура коллектива, их взаимовлияние. Направленность группы, организованность педагогического коллектива, подготовленность к совместной деятельности. Интеллектуальная, эмоциональная и волевая коммуникативность в педагогическом коллективе. Психологический климат в педагогическом коллективе. Личностно-активный, личностно-пассивный типы психологического климата. Самоуправление в педагогическом коллективе. Предупреждение и устранение конфликтов в работе педагогического коллектива. Сотрудничество и компромисс как оптимальные способы поведения людей в конфликтной ситуации. Психология управления в педагогическом коллективе.

Вопросы:

1. Предмет и задачи педагогики и педагогической психологии.
2. Методы исследования в педагогике и педагогической психологии.
3. Понятийная система педагогики и педагогической психологии.
4. Особенности места педагогики и педагогической психологии в системе научных дисциплин.
5. Взаимосвязь педагогики и педагогической психологии.
6. Методологические основы педагогики и педагогической психологии.
7. Методы исследования в педагогике и педагогической психологии.
8. Основные этапы психолого-педагогического исследования.
9. Психолого-педагогические проблемы в трудах выдающихся ученых-педагогов.
   1. Структура педагогики и педагогической психологии.
   2. Системный подход в педагогике и педагогической психологии.
   3. Государственная целевая политика в области образования.
   4. Нормативно-правовые основы системы образования.
   5. Понятие системы образования, ее структурные компоненты.
   6. Типы, виды, категории образовательных учреждений.
   7. Образование как социокультурный феномен.
   8. Образование как объект исследования педагогики и педагогической психологии.
   9. Обучение в структуре целостного педагогического процесса.
   10. Цели и принципы обучения, характеристика типов обучения.
   11. Методы и средства обучения.
   12. Формы организации обучения.
   13. Образовательные технологии, их роль в модернизации процесса обучения.
   14. Содержание образования и подходы к его конструированию.
   15. Взаимосвязь содержательной, операциональной и мотивационной сторон учения.
   16. Психолого-педагогический анализ причин неуспеваемости и пути их преодоления.
   17. Сравнительный анализ воспитания и обучения.
   18. Модели и стили воспитания.
   19. Воспитательные системы, их развитие в историческом контексте.
   20. Основные направления воспитания, их характеристика.
   21. Методы воспитания, психологические условия их эффективности.
   22. Оказание индивидуальной помощи в различных институтах воспитания.
   23. Воспитание и самовоспитание. Приемы самовоспитания. Методы самовоспитания.
   24. Социализация, воспитание, психическое развитие: их взаимосвязь и взаимообусловленность.
   25. Семья как социальный институт и субъект педагогического взаимодействия.
   26. Взаимодействие семьи и образовательных учреждений.
   27. Психологические условия эффективности воздействия коллектива на личность.
   28. Проблемы нарушения социализации.
   29. Структура и функции педагогического общения.
   30. Межличностные отношения в структуре педагогического взаимодействия.
   31. Сотрудничество и компромисс как оптимальные способы поведения в конфликтной ситуации.

 Литература:

1. Конституция Российской Федерации:  [официальный текст: с учетом Законов РФ о поправках к Конституции РФ от 30 декабря 2008 года № 6-ФКЗ, № 7-ФКЗ]. // М.: ГроссМедиа, 2009.
2. Закон Российской Федерации "Об образовании" по состоянию на 20 ноября 2008 г. М.: ИНФРА-М, 2008; Новосибирск: Сиб. унив. изд-во, 2008.
3. Закон Российской Федерации «О высшем и послевузовском профессиональном образовании»: федеральный закон [4-е изд.] М.: Ось-89, 2008
4. Федеральная целевая программа развития образования на 2006 - 2010 годы. // www.ed.gov.ru/ntp/fp/fcpro2006
5. Андреева, И.В. Психология и педагогика. М.: Эксмо, 2008.
6. Вершинина, Н. А. Педагогика как социогуманитарная научная дисциплина. Санкт-Петербург: Книжный дом, 2008
7. Джуринский, А.Н. Зарубежная педагогика. М.: Гардарики, 2008.
8. Загвязинский, В.И. Теория обучения: современная интерпретация. М.: Академия, 2008.
9. Котова, И.Б. Педагогика:  теории, системы, технологии. М.: Академия, 2008.
10. Краевский В.В. Общие основы педагогики М.: Академия, 2008.
11. Недбаева, С. В. Педагогическая психология: интеграция теории и практики. Ставрополь: Сервисшкола, 2007
12. Сластенин, В. А. Психология и педагогика М.: Академия, 2008.
13. Реан А.А. Социальная педагогическая психология. Санкт-Петербург: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2008.
14. Ясникова, Л. Д. Педагогическая конфликтология. М.: Московские учебники, 2007.