Галявина твого настрою (бесіда з елементами гри)

Галявина твого настрою ФОРМУВАННЯ ЗДОРОВ'ЯЗБЕРЕЖУВАЛЬНОЇ
КОМПЕТЕНТНОСТІ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ.
ВИХОВНИЙ НАПРЯМ
 
Мета: ознайомити учнів з психічною та духовною складовими здоров'я; учити порівнювати різні настрої; сприяти емоційному розвантаженню, комфортності учнів; розвивати вміння створювати та підтримувати гарний настрій; виховувати почуття гармонії з навколишнім світом.

Обладнання: м'яка іграшка — Кіт Леопольд; ТЗІІ для музичного супроводу та перегляду мультфільму; реквізит для оформлення «галявини»; матеріали і канцелярське приладдя для ігор.

Хід заходу

І. Вступна частина — прогулянка лісовою галявиною (під музичний супровід із мультфільму «Літо кота Леопольда»)

У ч и т е л ь. Веселою піснею вас зустрів Кіт Леопольд. Він сьогодні подорожуватиме разом з нами. Ми потрапили на «Галявину настрою». Ось ваблять до себе духмяні лісові ягоди, усміхаються чарівні квіти пелюстками, пахне хвоя ялин і сосен!

- Вам тут подобається?
- Які бажання виникли у вас, коли ви потрапили на цю галявину?
- Які органи чуття допомогли вам здійснити ваші бажання?
- Чи завжди нас радує те, що ми бачимо і чуємо?
- Уявіть, що вам запропонували скуштувати лимон, солоний огірок, перчину, мед. Покажіть виразом обличчя, як ви їстимете кожен із цих продуктів.
- Чи всі смаки нам приємні?
- Які запахи вам подобаються, а які — ні?

ІІ. Основна частина
 
30.03.2015-1сс1Лк          30.03.2015-1сс1ЛЛк

- Кіт Леопольд завітав до нас із подарунками, але не простими, а повчальними. Дізнаймося, якими саме!

Діти переглядають фрагменти мультфільму «Вінні-Пух та його друзі».

- Який настрій мали герої мультфільму?
- Як він змінився?
- Чому це сталося?
- Настрій для кожного з нас має дуже важливе значення. Він впливає на все: самопочуття, навчання, спілкування з оточуючими. Якщо людина тривалий час перебуватиме в поганому настрої, вона може серйозно занедужати.

Слухання й обговорення оповідання «Дошка образ».

ДОШКА ОБРАЗ
 
Один хлопчик дуже часто перебував у поганому настрої. У такому стані він міг ображати оточуючих, завдавати їм болю, руйнувати все навколо.

Мама дала сину дерев'яну дощечку, молоток і цвяхи.

- Коли ти будеш не в гуморі, забивай по цвяху в дошку. Тобі стане легше.

Минуло кілька днів. Хлопчик прибіг до матері попросити ще цвяхів, бо ті скінчилися. Жінка побачила дощечку і попросила сина розповісти, через що він забивав цвяхи у дощечку.

- Мені не дав погратися своєю іграшкою Микола. Я його хотів ударити, але потім згадав про дошку і взявся за молоток. Замість того, щоб пхнути ногою кішку, яка дратувала мене своїм нявканням, я забив ще одного цвяха. А вчора ти змусила мене вчити абетку. Це зіпсувало мені настрій, і я...

- Зрозуміло,— сказала мама.— Тепер спробуй повитягати назад усі цвяхи.

Довго й тяжко виконував це завдання хлопчик.

- Витягати довелося значно складніше, ніж забивати,— зауважила мама. — Але вся наука — на дощечці. Поглянь, які на ній глибокі й колючі сліди від забитих цвяхів! Такі образи на тривалий час залишають душевні рани. Чи маємо ми право «забивати цвяхи» в серця інших людей тільки через те, що перебували в поганому настрої?

- Як ви гадаєте, що відповів хлопчик своїй мамі?

- Чи потрібно чекати, поки настрій зміниться сам по собі, не докладати жодних зусиль?

- Радість, спілкування з друзями, захоплива робота, перегляд улюбленого фільму, весела пісня роблять настрій піднесеним. Не дарма у народі кажуть: «Коли весело живеться, до роботи серце рветься», «Коли настрій гарний, то й робота ладиться».
 
30.03.2015-1сс1Дк          30.03.2015-1сс1ДДк

Наш друг Леопольд упевнений, що тільки з гарним настроєм можна вирости здоровим, красивим, добрим, сильним.

►► Валеологічна пауза «Як ти це робиш?»

- Рухами та мімікою покажіть, як ви:

● їсте смачну страву;
● вдихаєте аромат улюблених пиріжків;
● спите на м'якенькій подушці;
● отримуєте подарунок на свято;
● вітаєте друга з Днем народження;
● засмучуєтеся.

- Яке обличчя приємно бачити: радісне чи засмучене?

►► Робота в групах «Смайли»

Учням роздають смайлики, що ілюструють радість, сум, байдужість. Учитель пропонує об'єднатися у три групи — «Піщинки», «Фарби» й «Намистинки».

- Оберіть смайлик, що вам найбільше подобається. Обговоріть спочатку у групах, а потім — з усіма, чому ви обрали саме його.

- Намалюйте смайлик, що ви обрали. Група «Піщинки» — пальчиками на піску, група «Фарби» — фарбами на папері, а група «Намистинки» — виклавши намистинки на парті.

- Вам сподобалося працювати в групах?

- Які назви ви придумали б створеним вами смайликам?

►► Гра «Моя улюблена річ»

- Кіт Леопольд запевняє, що колір, форма, розмір предметів також можуть впливати на настрій. За розповіддю спробуйте уявити мою улюблену річ.

- Тепер поміняємося ролями: ви описуватимете свою улюблену річ, а я разом з учасниками гри спробую її відгадати.

Заключна частина

►► Вправа «Сонячний віночок»

На дошці — зображення сонечка без промінців. На одній із парт розкладені різнокольорові стрічки, до зворотного боку яких прикріплено липкі смужки.

- Ми створили такий чудовий настрій на галявині, що з-за хмарки визирнуло сонечко. Простягніть до нього свої долоньки, відчуйте ласкаве тепло на руках. Посміхніться сонечку і подаруйте йому стрічку свого настрою.

Діти на власний розсуд обирають стрічку певного кольору і прикріплюють її до сонечка як промінець.

- Погляньте, яким стало сонечко! Із чим його можна порівняти? Леопольд розмірковував, проте так і не зміг визначитися. Погляньте, які малюнки він дібрав.

На парті — малюнки веселки, українського віночка, соняшника, бублика, м'яча.

- Оберіть зображення, що вам найбільше нагадує сонечко. Чому ви обрали саме ці малюнки?

►► Рефлексія

- Як настрій впливає на наше здоров'я?

30.03.2015-1сГ        30.03.2015-1сГГ 
 
- Котові Леопольду сподобалося відпочивати з нами на лісовій галявині. Наш друг зичить вам якомога частіше перебувати в гарному настрої та ділитися ним з іншими людьми.
 
30.03.2015-1сс1          30.03.2015-1сс2
 
 
Навчальне видання «Формування здоров'язбережувальної
компетентності молодших школярів» / Упоряд. Божко О. В. –
Х. : Вид. група «Основа», 2014. – 141,[3] с. – (Б-ка журн.
«Початкове навчання та виховання»; Вип. 1 (121)).

Останні статті